口算訓練在數學教學中的作用

每個孩子從一年級開始學習數學起，就要和計算打交道，計算能力是數學能力的一個重要部分，而通過我們平時的教學發現，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，很多學生的數學成績較差，并且直接阻礙了進入高一級學校的學習。造成這一后果的原因固然是多方面的，但不容忽視的是，我們的許多學生，包括部分老師認識上的錯誤，把學生計算上出現的錯誤都歸為“粗心”。當然，在實際教學工作中，教師重視方法和思路的引導，再加上對計算過程的合理性、簡捷性提供足夠的指導，也能從一定程度上提高學生的計算能力。但不容質疑，口算能力薄弱是學生計算能力差的最關鍵也是最重要的一個原因。

一、口算訓練的重要性

口算是一種不用計算工具直接算出得數的計算方法。它是計算能力的重要組成部分。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數目的計算。用口算方便易行、靈活快速。口算是筆算和估算的基礎?？谒隳芰Σ?，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形式，學生口算時，既要耳聽、又要眼看，既要口說，又要心計，從某種意義上說是眼、耳、心、口四種感官的有機結合?？谒悴粌H促發學生的思維，還發展學生的注意力、理解力、記憶力及表達能力，因此，口算能力是學生學習數學的基礎，口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響，要提高學生的計算能力，必須重視口算的訓練。

口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力。在學習進位加法和退位減法后，進行100以內兩位數的加、減法的口算時，十位上的兩個數之和（或差），個位上的兩個數的和（或差）的大小關系，也只有通過觀察，在大腦中形成思維定勢，并迅速做出判斷，是進位加（或是退位減），是不進位（或不退位）的加、減，這一過程看似簡單，但它是一個極其復雜的、快速的思維過程，口算的訓練，是有效地培養學生的觀察能力、分析能力、識記能力和再現能力的重要措施。

學生的思維，是由一般到抽象，又由抽象到一般的復雜過程。先是對具體實物的感知形成數的認識，也就是形成實物的直觀表象，然后通過對實物的感知，在頭腦中逐步建立起數量關系，即使不出現實物，頭腦中也能形成數的表象特征，正是培養學生綜合思維的關鍵。

口算能力的訓練，有助于學生數感的養成。培養學生的數感，只有通過學生親自去實踐、去嘗試，逐步形成對數字的快速認識反應。

二、如何提高學生口算的能力

1.培養學生口算的興趣

興趣是最好的老師，在口算教學中，我們也要激發學生的口算興趣，使學生樂于口算，從而不斷提高口算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高口算能力。

2.增強學生學習的毅力

口算本省是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學生便會產生抵觸情緒。教學中，我們可以給學生介紹中外數學家的故事。比如，我國著名的數學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數學家刻苦學習的事跡，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養勤奮學習的良好品質。

3.教學時要抓好如下方面

（1）理清算理。不論是口算還是筆算都應加強算理分析的訓練，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

（2）加強基本口算練習。20以內的進位加法、退位減法，表內乘法和除法，應讓學生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度;100以內的加減法，表內乘法、除法都是基本口算內容應熟練掌握。每天堅持3～5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有正對性、有目的性、有計劃性地進行訓練。

（3）多種形式變換訓練，比如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口答游戲、對抗賽、接力賽等形式。聽算練習的難度大些，需要學生認真聽，積極思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用，這種練習有利于培養學生的注意力。