數學課改與你我同行

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。只有不斷的自我充實學習，才能對自己的職業有正確的認知，不管教師的社會地位如何，我們都應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。

作為一名數學教師。我認為：優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。在多年的教學中，我感悟到：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

每當我回想起自己從教的這幾年，我指導作為一名新課標實踐者責任的重大。我將在今后的工作中從以下幾個方面來努力：

一、改變教育教學理念

每次在上完數學課之后，我都會認真反思不斷總結自己在課堂中教學的好與壞，就能激起了我心中的許多感想，我重新樹立了正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。作為一名數學教師，我不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

1.太依賴教材

有些初中教師仍舊采取照本宣科的教學模式，教學內容始終拘泥于教材之中，從而造成教師與學生各自為政的教學弊端。這樣的教學整個過程十分沉悶，學生既沒有全心的投入學習，教師也不知道下面的學生是否理解其教學的內容，從此以往教學效率不升反降。

2.忽視學生學習興趣

不少學生對學習數學都懷有厭煩和畏懼的抵觸情緒，對于不會做的數學題往往不是抱著無所謂的態度，就是畏懼害怕茫然無措。于是，學生對教師平時布置的一些數學練習提不起興趣，教師也忽視了在教學過程中滲透對學生學習興趣的培養，毫無興趣導向的教學，當然也就沒什么效率可言了。

3.學生學習主動性不夠

因為基礎不夠好，還有一些學生對于數學的學習缺乏應有的自覺性和主動性，對教師和學習成績好的同學產生比較強的依賴。這些學生普遍不注重課堂知識的學習，總以為老師還會再講下一遍，對于數學知識的難點和關鍵點也不怎么關心，不愿意調動思維去思考，如此一來學習效率也是事倍功半，得不到預期中的效果。

二、構建高效課堂的教學策略

1.寓教于樂

在教學過程中，教師恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來。從數學的角度、對數學知識進行思考，對其進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。

2.以學生為主，進行引導教學

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。學習活動是學生認知框架的不斷變革或重組，是新的學習活動與原有認知結構相互作用的直接結果。也就是說學生應該是學習的主體，任何一種學習提問中或者課堂作業、黑板練習中出現的哪怕是一點可以值得肯定的地方，都給予贊賞，讓學生有成就感。對于提問錯誤或答題錯誤的同學，不責備、譏笑、呵斥，最常用的方法是讓學生自己講出解題的過程，在講解中，如果學生自己發現錯誤并糾正了，教師應不吝惜掌聲給予鼓勵。如果學生自己還沒發現錯誤并重復出現錯誤，就把問題交給全班討論，通過討論，讓大家認識到錯誤發生的原因，找出解決錯誤的方法，使發生在個別人身上的錯誤引起共鳴。這樣做，無論對與錯，學生都能積極參與尋找解決問題的答案，營造出活潑的學習氛圍。

3.利用例題進行探究式教學

在課堂上，教師的教學要選擇比較典型的例題，講解時要按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不能求多而要求精。解答的過程，可以由教師示范寫出詳細步驟，也可以只寫出一部分，或者讓學生嘗試。最關鍵的是讓學生參入進來，教師可以在講解例題完畢后留下兩三道習題讓學生解答，或者開展自由提問，總之教學的目的不僅要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然。精講例題，進行探究式的學習不僅可以讓學習數學知識，更能開發學生的思維能力，讓學生在學習數學知識輕松做到舉一反三觸類旁通。

總之，在新課程改革的大背景下，作為新時代的教師，我將腳踏實地走好每一步，以寬廣的胸懷容納百川，做一支燃不盡的蠟燭，照亮未來，肩負起人類靈魂工程師的光榮使命！在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的教師。