淺談游戲中的數學

數學與游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的關系。游戲的精神一直伴隨著數學的成長和發展，成為數學發展的主要動力之一。福祿貝爾說：“游戲是兒童生活中快樂的活動，是表現和發現幼兒主動性和創造性最好的活動方式?！庇螒蛏钍苡變合矏郏谌霐祵W知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎，它將枯燥的數學知識變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。在日常活動中我們可以在以下各類游戲中發現數學，組織數學活動：

一、創造性游戲中蘊涵著豐富的數學，有效的將數學與創造性游戲結合起來，讓幼兒在創游中也學習數學

（一）角色游戲與數學適時適當的巧妙結合，使幼兒輕松愉快地習得數學知識

在角色游戲中，幼兒根據自己的興趣，通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映周圍的現實生活。在表演的過程中，幼兒必然會接觸到各種事物的數量關系和空間關系，這時教師可以有效的將數學與游戲結合起來，讓幼兒在角色游戲中也學習數學。在數學活動“復習5以內加法”后，我發現幼兒在平時的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個“場所”消費。我想，這不就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會嗎？于是，在接下來的“復習6以內加法”的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色游戲”。我請幼兒自己訂一下可以用錢消費的角色區，像去醫院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發店洗頭也要用錢……。但是如果我們只有6元錢，怎么樣來分配到這些地方消費用的錢呢？我把這個問題又拋給幼兒，請他們自己去商量解決。芮芮說：“我們只要把這些錢分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊。”“對啊，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然后到各個地方剛好把錢用完就可以了”齊齊說。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，于是 我請他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開始了。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法.大家都很喜歡這種角色游戲，都說還想再玩。在角色游戲中，不同程度的數學知識的運用，促進了幼兒生活中運用數學知識和技能的能力。

由此可見，在角色游戲中，教師適時適當巧妙地把游戲與數學有機結合，那么幼兒不僅可以玩得開心，而且也能輕松愉快地學習數學知識。

（二）結構游戲與數學有機相結合，能有效的激發幼兒主動學習的興趣，使幼兒自發的應用數學

把理性的數學知識融入結構游戲中來，能有效的激發幼兒主動學習的興趣，能迸發出學習的奇跡，能夠使幼兒自發的應用數學，獲得有益的經驗。 在幼兒玩的積木游戲中包括了空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系，幼兒在搭建過程中，獲得數、形的經驗和知識。所以說，幼兒在玩結構游戲的過程，本身就是個感知和運用數學的過程。在搭積木的游戲中，我請幼兒搭一堵圍墻，啟發幼兒\"看誰在圍圍墻時能將木按一定的規則來進行搭建并且要求外觀好看\"。幼兒可按大小、高矮、顏色進行單一或復合組合，搭的方法自然就會多種多樣。

可見，有了自由的時間和空間，豐富的材料，順應幼兒的數學活動，幼兒在結構游戲中“建構”各種形象時，在運用積木搭建各種建建筑物和物體的過程中，教師可以引導幼兒學習各種數學知識，包括空間、幾何形體、測量等，從而起到了學習和鞏固數學知識的作用。

二、善于尋找發現規則性游戲中的數學，抓住教育的時機，幫助幼兒建構數學經驗

（一）在玩中學數學，在動中學數學

數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論設定，在組織數學活動時，我就著手進行數學知識與游戲運動相結合。在搶椅子、摘水果等體育游戲活動中，我讓幼兒比較10以內數的多少、大小、數的組成、加減和序數等知識;在《圓圈》游戲中幼兒圍成一個大圈，教師喊：\"雙數\"！站在圈上的幼兒迅速反應，和幾名幼兒抱在一起組成雙數。如喊單數，幼兒則組成單數幼兒掌握單雙數時，在游戲中幼兒掌握了單雙數。在游戲“跳圖形”時，可請幼兒算算共跳了幾個圖形，幾個長方形，幾個正方形等反復和鞏固10以內的認識和加減法的計算，加深對數的含義的了解，提高計算能力。 在認識 “1”和“許多”的教學活動中，我用小朋友喜歡的皮球作為教學活動的道具，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下” 中，孩子掌握了1和許多的知識。

以上可看出，游戲活動可讓幼兒的學習變被動為主動，在游戲中逐步掌握了比較抽象和枯燥的數學知識。

（二）動動腦，動動手，在智力游戲中學數學

在智力游戲將學習的因素和游戲形式緊密結合起來，調動了幼兒學習計算的積極性，從而激發了幼兒的學習興趣。如我在“看圖形蓋瓶蓋”的游戲中，請幼兒“辨認圖形、顏色、比較大小”，讓幼兒先把有一樣形狀、一樣顏色、一樣大小圖形的瓶蓋和瓶子挑出來，再把瓶蓋蓋在瓶子上。又如，在幼兒在欣賞圖畫時，讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數、量、形狀等數學內容。再如，我設計幾幅用各種圖形拼成的畫面，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣。然后，設計問題，讓幼兒帶著問題觀察思考：畫中圖形的形狀、特征、數量。然后，教師準備相應的材料，讓幼兒自己構建畫面，并讓幼兒動手剪、貼、拼、畫，貼出一幅美麗的圖畫，并讓幼兒說出自己都運用了哪些材料，使用了那些圖形，并能說出他們的數量。幼兒在操作活動中得到了美的熏陶，同時也學到數學方面的內容。