如何幫助一年級學生有效地自主學習

兒童從學前期進入學校成為小學生，改變過去游戲的生活方式，進入有目的、有計劃、有系統的學習生活，這是培養和開始形成學生良好學習和行為習慣的最佳時期。面對這樣的任務，面對學生這個嶄新的開始、重大的轉折，作為小學一年級學生的教師，如何幫助他們進行有效地自主學習呢？讓我用作家斯賓塞的這句名言與同事們共勉：“孩子天性是快樂的，在對孩子的教育當中，只有把快樂融入其中，才是符合孩子成長、發展規律的，任何使孩子產生苦惱的教育都是不正確的。”下面就是我一年來的點滴體會：

一、 用贊賞點燃學生的星星之火

對于一年級的學生，我們除了傳授知識和學習方法之外，更重要的是充當孩子們的火種，點燃他們的星星之火，燃燒他們的激情。有時一句叮嚀，一次發人深省的談話，或者一次嚴重的挫折等等，這些看似平淡的事情，但如果老師在適當的時候，激起他們的熱情與沖動，點燃他們內在的激情，就給他一種勇往直前的力量，就會成就了他們意想不到的成功。班上的“小怡”就是這樣的學生。開學初，學習積極性不強、好勝，做錯了事，老師批評她，同學指正她，她不但不樂于接受，過后還想捉弄別人。但她很喜歡老師表揚她，同學贊許她。我就抓住這一點引導她，激勵她，在贊賞中指出不足，引導改正，果然，收到了意想不到的效果。總之，平時老師的一句欣賞話語往往可以使學生產生自尊之心，向上之志，奮進之力。雖然每個學生的素質都不一樣，在校的表現也會不一樣，但學生的每一個好的行動都應該給予鼓勵，哪怕他做得不到位。這樣，他做什么事才有信心去做。對于一年級的學生，更需要這樣，教師在教育中要用正面語言，多說鼓勵的、關愛的、贊美的、寬容的話;不說粗魯的、侮辱的、誹謗的話。要時刻關注學生的進步和優點，發現他們身上的亮點，盡管一點點進步，也及時鼓勵、表揚，這樣就培養了學生的自信和自尊，有效地調動了學生上進心，積極地投入到學習中。如：獎個“笑臉”、“蘋果”、“星星”等貼紙獎牌。開學初，班上的學生愛動，自控能力非常差，課上小小問題，或與自己沒關的問題，都想探過小腦袋去看一看，而且常常一看就像定了神，也像被磁鐵牢牢地吸住，讓你去呼喚他，才能回過神來，用兩雙小眼睛看著你，才意識到還要學習，做作業也是一個樣，常常被周圍的動靜吸過去。但老師的一個表揚，一個微笑，點點頭，學生都很滿足。賽賽誰最棒？他會馬上坐好，專心寫字、學習。班上“小乾”就是這樣一個學生，他自控能力差，學習很帶情緒。正如他媽媽說的一樣，今天心情好，寫字很認真，又漂亮，有時因小事鬧情緒亂寫，慢慢吞吞寫。我了解了他的情況后，換了個方式，找到他的一些亮點表揚鼓勵他，他又馬上提起精神來，不好的東西都拋到九霄云外，學習可主動認真了，學習成績也在不斷進步，期末考試語文還考到100分呢！在與學生交流中，我會用這樣的激勵語言。

總之，贊賞鼓勵學生是學生最易接受教育的做法，也是有效的教育方法。老師的一個點頭，一個微笑，或說一聲“對”、“很有意思”、“真棒”、“真好”……簡簡單單的恰當的肯定與評價，學生都獲得滿意的感受和鼓勵，激發學習興趣，接受你的教育，這樣學生就會變得自信，主動學習，和諧與同學相處，達到教育的效果。相反，有些學生在教師面前沉默，盡管老師怎樣教育也沒什么改進，可能最主要是教師可能使用的語言傷透了學生的心：1、“我再也不管你了，隨便好了！”2、“你真沒出息！我看你沒有希望了！”3、“你自己動動腦，不要來煩我！”4、“錯了又錯，老是不改，不教你了，你自己學吧！”5、“又懶又蠢，怎么辦呢？”……

這些話語，學生聽了，都會難受，打擊他們的信心，學生也會變消極起來，不愛學習，甚至對老師的課都有點反感，不主動、不樂學，漸漸變成厭學。

二、用好奇心引導學生愛上提問

一年級學生對周圍的世界充滿了好奇，常常喜歡問為什么。對此有些老師頗感不耐煩，甚至批評學生“鉆牛角尖”。我認為：質疑是學生獲得知識和能力的有效途徑，也是學習上有興趣的一種表現。老師能用這一點促進孩子智力發展的大好機會，往往不馬上給學生答復，而向學生反問幾個“為什么”，促使學生自己思考并找到合適的答案。有時懷著喜悅的心情鼓勵學生：“好好學習吧！相信你將來會懂得的！”這樣鼓勵的話語，會使學生不斷奮進。教師應對學生的質疑給予充分的肯定鼓勵和幫助，引導他們自己解決疑難。教學《小蝌蚪找媽媽》時，我是這樣引導學生質疑的：你認識小蝌蚪嗎？還想知道些什么？ 學生的學習興趣馬上被激發起來，小手也紛紛舉了起來。

三、用興趣誘導學生快樂學習

“興趣是學習和求知最大的動力”，這句諺語今天和以后都不會過時。幾乎所有的孩子都對小動物有濃厚的興趣。一只螞蟻、一只小鳥、一群小魚或一條小魚，會吸引孩子很長時間去觀察。要他們花20分鐘去背誦一段名篇或一首小詩，常常是非常困難的。但他們會在沒有任何督促和要求的情況下，花上一個下午去觀察一群螞蟻的活動。這幾乎是每個老師都熟悉的情景，他們興致勃勃，心無旁騖，即使太陽把背曬脫皮，或者汗水順著脖子往下流也不在乎。這就是興趣的力量。大家都知道，即使讓孩子花上一兩年時間去這樣與螞蟻玩，他也不能增長多少知識，這關鍵就在誘導。誘導他從中去獲得新的知識和學會觀察的方法，。當學完了課文《要下雨了》后，下課時，有些學生喜歡在校園里觀察螞蟻。當我發現他們對螞蟻產生興趣時，我也加入了他們的“興趣小組”。引導學生觀察螞蟻怎樣把一粒小食物屑搬回來，怎樣跑回去報信，帶來更多的螞蟻……。

我發現低年級學生的興趣是來匆匆，去匆匆，單靠創設快樂學習情景還是不夠的，因為教學過程中從導課到學習新知，從鞏固練習到課堂作業，每個環節都需要學生積極參與活動，如果教師學習形式單一，學生照樣會覺得沒興趣，學習精力分散，就達不到有效性教學了。所以，我在平日教學中很注意這一問題。識字課，我采用范讀、齊讀、領讀、編兒歌、猜字謎等形式，學生積極性高，字掌握得牢。朗讀課，我采用聽錄音、齊讀、個讀、分角色讀、演讀、賽讀等形式。