農村初中學生英語口語表達能力培養的探究

【摘 要】農村初中學生英語口語表達能力培養存在很多困難，本文針對農村初中學生英語口語表達能力培養提出分析見解，并論述如何在教學中更好地教學口語，以便能提高農村初中學生英語口語表達能力。

【關鍵詞】新課程標準 農村初中英語口語 興趣 教學 培養 提高

農村中學生源復雜。有大部分學生是來自農村，他們多數家庭收入相對較低，生活困難，多數家長對學生學習英語口語重視不夠;有的雖重視學生的學習英語，但只要求筆頭考試，不要求英語口語。有的要求但方法不當，加之每一個學生生活和學習的社會環境、家庭環境、語言環境的不同，有的說普通話有的說方言話。另外這些學生在小學沒有學過英語，平時根本就接觸不到英語。這些學生來到中學以后，大部分學生缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農村中學英語教師在教學英語口語上帶來了很大困難。

《New" Standard" English 》指出，英語口語是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。英語口語能力是英語素養的綜合體現。但現實是作為英語教學重頭戲的口語教學的忽略及環境的局限性嚴重束縛學生的個性，限制了學生開口講英語能力的培養。為改變英語口語教學尷尬的處境，為充分發揮學生的主體意識，讓學生真正地表現出自己的想法，交流自己的見解，走出口語教學的困境，提高自己的英語口語表達能力，讓學生敢于開口，樂于展示自己。 英語口語教學是中學英語教學的一個重大環節，" 然而目前農村英語口語教學已深感舉步維艱。從我校的英語教學看，英語口語一直是一個薄弱的環節。每位老師都是“各師各法”，一直沒有形成較系統有序的教學方法，所以學生的英語口語水平與城市的學生差距很大，原因何在？我認為主要是：1、學生生活面狹窄，課外閱讀量、詞匯量少。2、學生缺乏操練英語口語的機會，也缺乏操練英語口語的語言環境，時間和空間。3、學生缺乏操練英語口語的“教練”。4、學生不敢開口說英語，因為很多學生缺乏自信和勇氣，怕出錯，怕出丑。5、許多教師由于受傳統觀念的影響，主客觀的原因，致使他們在英語教學中忽視了對學生交際能力的培養。又由于大小筆試考試的沖擊，一直沒有開設英語口語考試，甚至小學不開英語科目課程。導致一代又一代的英語啞巴學生，這種現象普遍存在農村各校，且日趨嚴重。在我校 農村初中學生在英語口語表達中存在著不少問題，?？梢钥吹竭@樣的現象：學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際口語活動中，學生心里想法不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整;有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。怎樣才能搞好農村初中學生的英語口語教學呢？筆者結合自己的教學經驗，談幾點個人的見解。

1.培養 農村初中學生英語口語表達的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。初級中學英語教學的目的是通過聽、說 、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力……教師在課堂教學中要設法結合學 生生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。如教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

2.創設有利于農村學生英語口語表達學習的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這說明語境對語感培養的重要作用。農村學生除了自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，創設一些無意識記和學習的環境，如學?；蚪淌业臉苏Z可用英漢兩種語言書寫，可辦英語墻報、英語廣播、英語角等，營造交際對象的文化背景。采取學科之間互相滲透的辦法，如建議其他科目的教師在教授其他相關的知識時用英語教學，既可以培養學生學習其他課程的的興趣，也有利于學生進一步理解和深化英語知識。

3.培養農村初中學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生由使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。同時，在對一些用漢語很難解釋，甚至出現越解釋越明白的詞、句?？梢越o出一些包含該詞、句的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解運用能力。

4.增大農村初中學生語言實踐的量

“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為語言規律的學習和掌握奠定基礎。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創造機會。學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。但 “泛”不等于“濫”，在口語教學中，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在其能力和水平范圍之內。