以人為本 快樂成長

【摘 要】幼兒園不但是兒童學習、游戲的地方，同樣也是兒童行為習慣養(yǎng)成發(fā)重要場所。教師的一言一行對于兒童都有著極大的影響，因此，教師如何“弘揚師德”激勵兒童們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為幼兒園教師們面臨的問題。本文以“以生為本”為視角，探討研究如何在以兒童為主的基礎上實現(xiàn)教育的科學性和教育性。

【關鍵詞】幼兒園 教學 以生為本

一、前言

幼兒園辦學的根本目的在于促進兒童的發(fā)展，因此，在幼兒園班級教學中要時刻遵循以兒童為本的辦學原則?！耙陨鸀楸尽鳖櫭剂x就是以就是以學生為根本，學生才是課堂的主體，學生的發(fā)展是教育的核心理念。幼兒園班級不但是兒童學習的場所，也是兒童生活的環(huán)境，在教學中不要以管順兒童為目的，而是要尊重引導兒童，培養(yǎng)其學習能力和解決問題能力。在教學中要在充分關心兒童、尊重兒童的基礎上，根據(jù)兒童自身特點，設置符合其自身水平的管理方式和內容，做到一切真正為了兒童的身心發(fā)展。

二、幼兒園教師“以生為本”教學策略

1.尊重熱愛每一位兒童

尊重熱愛每一位兒童是幼兒園教師最基本的職業(yè)道德，對學生的熱愛是教師做好教學工作的基本條件。教師除了要發(fā)自內心的熱愛班級內的每一名兒童之外，還要仔細研究了解每一位兒童，對兒童的個性、興趣愛好、心理發(fā)展水平、潛在能力以及現(xiàn)有知識等各方面條件要充分尊重。此外，對于幼兒的“錯誤”也要充分理解并接納。教師只有充分尊重熱愛每一位幼兒，才能走進兒童的內心，了解孩子行為和語言的真實用意，這是做好教學的關鍵。

例如：某幼兒園小班的兒童，由于年齡較小，兒童的情感依賴特別強，教師考慮到孩子們的實際情況，為保證孩子們的健康、快樂的發(fā)展，特意營造出溫馨、安全以及寬松的心理環(huán)境和物質環(huán)境。教師除了平時提供柔性、方便的生活設施之外，還注重心理環(huán)境的建設，用童心跟孩子們近距離的接觸與交流，縮短教師與兒童之間的距離。將兒童對家人的依賴轉移到教師身上，平時兒童抱抱教師身體、牽教師手、做到教師腿上等一些動作充分表現(xiàn)出孩子對教師的熱愛，而且兒童除了動作之外，還會用語言表達對教師的喜愛，比如，“老師，我們一起去吃肯德基”、“老師，你什么時候到我家玩”等。在這種愉悅、寬松的環(huán)境中，教師能更好的管理好班級。

2.充分發(fā)揮兒童的主體地位

傳統(tǒng)教學中，教師是兒童的保護者和教育者，教師處于主體地位，而兒童則處于被治理、被保護的地位，造成師幼互動關系嚴重不對等。但事實上，教師在課堂中更多的應該扮演兒童的支持者和合作者，并非是治理者和教育者，兒童才是課堂的主體地位。在教學中，教師應積極的引導、組織師幼互動，在教育時格外關注兒童的需要，根據(jù)兒童的實際情況，有針對性的促進兒童主體性的發(fā)展。

例如;教師在講解昆蟲主題課程時，當有兒童問教師“昆蟲的血是不是紅色”時，教師并沒有告訴孩子們答案，而是引導兒童展開討論，激發(fā)兒童的好奇探究心理。當兒童回家后，有的會問爸爸媽媽，有的會問哥哥姐姐，有的則會和父母一起上網(wǎng)查詢，而有的則在書中尋找，最終他們收集到昆蟲的血有黑、紅、藍等多種答案。

3.科學利用時間，提高活動有效性

教師對時間的利用情況直接影響到兒童的行為態(tài)度和學習成長情況。教師散漫、隨意的教學行為會導致兒童不自覺的養(yǎng)成自控力差、懶散、依賴等不良習慣。所以，教師除了要建立適宜的紀律之外，還要在活動前做好充分的準備，確?；顒拥捻樌M行，避免因為活動準備不足而導致兒童學習、活動時間不足的現(xiàn)象。此外，教師還要注意科學合理安排兒童的學習生活，減少和控制消極等待現(xiàn)象。

例如：在安排兒童喝水時，教師可以將學生分為二組，一組去喝水，而另一組聽故事、做律動。這樣不但可以避免喝水時的擁擠，而且還能消除兒童不喝水時的消極等待。在兒童就餐時，先就餐的兒童可以去做一些安靜性的活動或看書，以等待后吃完的兒童一起進行下一個環(huán)節(jié)的活動。

4.注意對兒童的鼓勵獎勵，提高其自信心

教師對兒童的鼓勵對兒童的學習和生活有著重要的作用。教師的鼓勵獎勵不但可以大大提高兒童學習的自覺性，而且還能有效幫助兒童遵守生活常規(guī)。當兒童在學習方面表現(xiàn)良好時，教師應實時給與恰當?shù)墓膭詈酮剟?，鼓勵和獎勵可以采取小紅花、小黑板表揚等物質方面，也可以通過親撫等精神獎勵。此外，教師還是實時監(jiān)督和評價兒童生活常規(guī)習慣，堅持一貫一致的教育，從小班到大班監(jiān)督、檢查不能放松，對于做到好的兒童要進行實時表揚鼓勵。

三、結語

兒童的生理特點和心理特點決定了幼兒園學前教育的最終目的不是為了傳播文化知識，幼兒園教學是實現(xiàn)促進兒童身心發(fā)展的前提，其實質也是一種教育。幼兒園班級不但是兒童學習的場所，更是兒童生活的環(huán)境，在教學中要“以生為本”，培養(yǎng)兒童學習能力和解決問題能力。教師教學水平的高低直接關系到幼兒園辦學水平的高低。所以，教學工作無論是對兒童還是幼兒園均有著重要的意義。