淺談幼兒園教研組長的能力再造

眾所周知，幼兒園可持續發展需要一批優秀中層，需要一支最佳團隊。園內的各級各類組室（如：教研組、年級組）是園所需要的基層組織;是教育教學活動最基本的單位;是教師參與園內各類活動最直接的場所;是創建校園文明和文化、提高教育與教學、凝聚人力與人心的重要基地。教研組長，是一所幼兒園眾多組室中非常重要的一個角色，是幼兒園教育教學及教科研工作的領頭羊。教研組長能力的強弱，直接關系園所教科研工作質量的高低。從事幼教工作20年來，不論在外參加各級各類培訓學習，還是自己所在園所的日常管理，很多時候都會談及教研組長的能力再造，記憶最深刻的是在上海華東師范大學培訓時，張紅老師講的關于“教研組長的職責和使命”。在此，筆者想就自己對教研組長能力再造的理解及本園所在培養教研組長方面談一點自己的思考和做法：

一、木桶理論給我們的啟示

什么是木桶理論呢？即一只木桶的容水量，不取決于構成木桶的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。要想讓一只木桶能裝更多的水，就要認清哪塊木板最短，并設法改變這一短木板的現狀。對一所幼兒園來而言，園長是“銅箍”，主任是“銅線”，組長就是“木桶板”，要使“木桶”多裝水，就要防漏洞、防縫隙，就要多渠道、多途徑地“挑刺”、“補缺”，打造木桶成“精品”。精品木桶=優秀的教研組長。要想幼兒園不斷向前發展，進步，具有生命力，光靠園長主任是不行的，組長才是關鍵。因此，組長的能力再造顯得尤為重要。

二、優秀教研組長的能力再造

優秀：指特別優異的，具有優秀品質的，優秀=出色。再造：不是重新組合制造，是自我改進，再造=塑造。一個優秀的教研組長需要具備哪些方面的能力呢？專業、組和溝通這三大能力是不可或缺的。

（一）組長專業能力的再造

專業能力是指組長本身應具備扎實的關于學前教育方面的理論基礎知識和專業技能。擴展開來說，理論知識指具備學前教育學、心理學等專業知識，《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》等關于學前教育的相關政策法規以及國內外學前教育發展的趨勢，動向等等。技能包括教育教學組織能力、教科研能力及彈、唱、跳、畫等實戰本領。

專業能力再造核心就是讓每一塊“木桶板”變長、長、長。在我園，根據實際，將教研組長和年級組長和并為一人，怎樣實現組長專業能力再造呢？一是要求組長堅持理論學習。我園為每個年級訂閱了多種幼教專業雜志，如：《早期教育》、《學前教育研究》《幼兒教育》等，要求組長每月學習1-2本專業書籍，并在每期的讀書交流會上作交流發言，談體會，談感想，談收獲。同時還要求勤于筆耕，積極參加各級各類的讀書征文和教育教學論文比賽。二是每人參加一個課題研究，并擔任主研人員。組長根據自己的情況選擇參加省、市、縣級課題研究，不斷提升科研能力。三是勇于承擔各級各類教研課、示范課、觀摩課等，提升課堂組織實施能力。四是提供外出學習、參觀的機會，回園后舉辦專題講座，進行二次培訓。

（二）組長組織能力的再造

1.培養組長克服困難，解決問題的能力。在學習和工作中，組長難免會遇到或多或少的問題和困難，當面臨這些問題和困難時，她們該如何應對？我認為，可分三步走：首先“假裝不知道，靜觀其變”，給組長獨立解決問題的機會，自己先試著去處理。其次“聽匯報，了解具體情況”。聽聽組長對問題的看法，態度，自己解決問題的過程。最后“理思路，找方法”。園領導與組長共同探討處理問題的思路，尋找問題的根源及最有效的解決方法，幫助其掌握在對待、處理問題時的一些竅門;2、培養組長獨立自主，互幫互助的能力。一位優秀的組長，既有獨立自主的能力，又能帶動和團結本組成員齊心協力，互幫互助，共同完成組上的各項工作。因此既不能“孤軍作戰”，也不能“當甩手掌柜”，充分發揮組上每一個人的優勢，將既定目標高質量完成。我園每期通過互評年級組工作資料、組長期末述職，全園教師無記名投票等方式評選優秀年級組和優秀組長，在很大程度上鍛煉了組長的組織能力;3、培養組長溝通人際關系，適應變化的能力。羅斯福說：“在成功公示中，最重要的一項因素是與人相處”。一位哲人說過“沒有交際能力的人，就像陸地上的船，永遠到不了大海”。人際關系是我們生活中最重要的，因此，我們要求組長在工作中對每一位組員應做到“真誠、信任、克制、熱情”。并且隨時關注組員的個人情況，包括生活、工作等，一旦有什么問題，給予及時溝通、關心，讓組員覺得在自己組上就像是一個小家，能感受到溫暖。

（三）組長溝通能力的再造

組長的溝通能力可以使組長成為團隊之間的“橋梁”，使其做到為上分擔，為下解憂。1、問題會協調。組上出現問題，組長首先能保持心態平和，客觀公正看待問題。自己做錯事能主動承認，不推卸責任;2、換位多思考。能站在對方的角度思考問題，不偏激，不狹隘，心胸寬廣;3、遇事求合作。組長具有團隊精神，遇事能依靠眾人力量，與本組成員一起齊心協力解決問題，不孤軍作戰，不好大喜功;4、經驗常分享。要有“人人爭做優質木桶板”的觀念，將自己好的經驗毫無保留地分享給他人，讓別人少走彎路，達到共同進步的目的。總之，溝通能力的核心就是相互配合，協調關系，心往一處想，勁往一處使，增強向心力和凝聚力。

伴隨著幼兒園的可持續發展，大家對優秀組長及優秀團隊的培養再造的認識將會不斷提高。相信只要我們著眼于幼兒的發展、教師的發展、學校的發展，在工作中不斷自我進取，努力開拓創新，對最佳團隊的打造將更有效，更容易，更能使之成為學校生存發展的主力軍。