化學教學中如何引導學生主動參與學習

【摘 要】教學過程中“教”與“學”應該是同等重要，相輔相成的，沒有教師高水平的教不行，沒有學生主動高效的學更不行。做為教師，既要注重傳授知識，培養能力，更要激發學生學習興趣，讓學生熱愛學習，會學習，為培養新世紀的學習型人才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】激發興趣 主動學習 培養能力

新課程理念認為教育教學實際上是教師和學生共同參與、相互交流、共同進步的一個活動過程。但是，目前還有不少的課堂教學是教師主宰了課堂，講解過多，分析太細，沒有給學生留思考的空間，沒有給學生參與的機會，學生只是被動地接受知識，“師云亦云”，教學成效不高。因此，教學中應該采用生動的、適合學生心理發展的教學方式，精心設計各種教學環節，讓學生動起來，使學生主動參與學習過程，自主學習，學會學習，才有利于學生主體性發揮和創新能力的培養，才能使學生在學習過程中獲得全面發展。那么，如何引導學生積極主動參與學習活動呢？

一、改變教學觀念，創設參與條件

首先，教師課前要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案。盡量創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，要引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中。如在空氣一節教學中本人沒有直接描述空氣中含有的物質，而是出示一個裝滿水的集氣瓶和一個裝有水的水槽，問學生集氣瓶中有無物質？把瓶中的水倒凈再問學生集氣瓶中有無物質？最后請一個同學把空集氣瓶倒扣到水槽的水中并往下壓。讓他感受空氣的存在，再問該同學空氣中有哪些物質，其他同學補充，該同學就表現非常興奮，全班都積極響應。這樣避免了所有內容都當新知識講，并在他們親自參與的過程中，達到掌握新知識，學懂弄通的目的。其次，注重情感投入，常言道“尊其師，方信其道”。教師要熱愛每一個學生，多找學生談心，了解其家庭、愛好等基本信息，分析其心理特點，主動拉近與學生的距離，隨時對學生進行正面引導，關心、幫助、鼓勵學生，成為學生值得信賴和尊敬的老師，從而使學生熱愛化學，喜歡學習。

二、營造民主氛圍，鼓勵學生大膽參與

創造一個和諧、平等的教學環境，把課堂上最好的時間和空間留給學生，鼓勵學生到知識的海洋中去暢游，讓學生自己動口、動手、思考、總結。在這樣的氛圍中學生才會敢想敢說敢做，教師才能更好的深挖教材的情、趣、理，發揮教學藝術的魅力，真正讓學生自主學習和自主探索。

第一，仔細地“讀一讀”。對于任何學科，不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。閱讀前教師要提出閱讀的要求和思考的問題，并指導學生掌握“讀讀、劃劃”的讀書方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習“溶解的過程”一節時，可設計以下幾個問題讓學生思考：①溶液、溶質、溶劑是怎樣定義的？溶液的特征是什么？②物質溶解中溶液溫度的變化情況是怎樣的？通過閱讀，學生就詳細了解教材對該部分知識的講解分析，準確掌握對化學概念的描述。

第二，詳細“講一講”。對于部分概念和反應現象的描述，應鼓勵學生大膽發言，教師在學生的講述中去發現和糾正易出現的差錯、漏洞，幫助他們逐步正確地表述。如在《溶解度》這一節教學中，就可以先讓學生分組對教師所提出的問題進行充分討論，問題1.如何判斷溶質在溶劑中溶解能力的大小;2.如何比較溶解能力大小;3.如何使不能溶解掉的溶質繼續溶解掉等。討論后再請學生回答，其他學生更正補充，訓練學生的語言組織能力，強調概念或現象描述中關鍵字詞的重要性。同時，鼓勵學生大膽提問，允許學生對某些問題有不同的看法。有問題是學生主動參與的最直接表現，愿意提問題的學生越多，我們的教學就越成功，回答問題的過程正是師生交流互動，教師實施教育策略，培養學生學習主動性的好時候，如此以來學生就會有更多的問題或有更多的學生提問。

第三，大膽的“做一做”。化學教師就該抓住化學是一門實驗科學的特點，引導學生體驗科學實驗的過程，引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質。在安全保證的前提下，把實驗當作一個充分發揮學生的主動性、創造性的平臺。一方面要創造條件讓學生多動手參與實驗操作，盡可能將演示實驗改為有學生上臺演示，或改為學生實驗。另一方面又要努力發揮化學實驗在探究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用。如：在上課中，有的同學就發現盛有氫氧化鈣的試劑瓶周圍有一層白色的物質。此時，我就及時提出“這種物質是什么”的問題，讓同學們討論。有的說是氫氧化鈣，因為長時間放置，水分蒸發了，析出來的;有的說是碳酸鈣，因為放置的時間長了，氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳結合，生成了碳酸鈣這種白色沉淀。接著我馬上引導思考怎樣驗證已提出的假設，并指導學生上講臺親自動手去實驗、去探究這種物質到底是什么？讓學生在動手操作中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力，加深了對基礎知識的掌握，增強了學生自覺求知的欲望。

第四，深入的“想一想”。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應從不同側面，不同角度設問;緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問;對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。