人民教育出版社PEP小學英語五年級上冊

各位評委老師：大家好！

我今天說課的內容是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書PEP小學英語五年級上冊Unit 3 What’s your favorite food？ A部分的第一課時。

下面我從教材、學生、教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學程序、教學評價、板書設計和教學反思等九個方面對本堂課的教學設計思路進行說明。

一、說教材

本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及句子。課文中部分四會單詞和句子在前四冊學生用書中有所鋪墊。本節課是第一課時，主要學習詞匯pork tofu" mutton potato cabbage tomato eggplant" green beans fish和會話What would you like for lunch？" I’d like some… .為后面學習句型What do you have for lunch？I have… 做準備。

二、說學生

本節課的授課對象是小學五年級的學生，經過兩年多的英語學習，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，但仍然具有兒童的一些基本特性，如好表現，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式。

三、說教學目標

義務教育《英語課程標準》指出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。基于以上認識和對教學內容的分析，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：

A.能夠提問并回答三餐所吃的食物。

B.能根據Group work中的要求進行對話。

（2）知識目標：

A. 能夠聽、說、讀、寫A let’s learn中的四會單詞。

B.能夠聽、說、讀 cabbage mutton pork三個單詞。

C.能夠替換句型：What would you like for lunch？ I’d like some tomatoes and mutton.

（3）情感，策略，文化等有關目標：

A.培養學生的合作精神和創新意識。

B.培養學生健康合理飲食的觀念。

四、說教學重點、難點

A.重點掌握有關食物的單詞：tomato potato green beans eggplant" pork" fish" mutton" tofu" cabbage

B. 能夠用句型What would you like for lunch？ 操練所學新單詞

C.教學難點是本課時詞匯量大，要求掌握的四會單詞多tomato，potato易混淆，eggplant，green beans較長，cabbage發音較難，pork，mutton意思容易混淆，tofu 易受中文意思的影響

五、說教學策略

（1）采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

（2）突出以學生為主體的教育思想。英語課程要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。

因此，在教學過程中我采用視聽法、情境表演法、講授法、對話法、游戲法等教學方法，以“聽、讀”為基礎，“交際”為手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流，提高學生的綜合運用能力。

六、說教學過程

1.Warm up （熱身）。播放四年級上冊第五單元中的歌曲 What would you like？ 該歌曲內容與本課相關，不僅能很好營造歡樂的課堂氣氛，而且能讓學生復習前面學習過的詞匯，為下面的學習做好鋪墊。

2.Presentation（新課呈現）

（1）利用課件創設情景：五個卡通人物Winne，Tom，Mickey，Donald duck，Jerry正在吃午餐導入新課的教學。分別教授重點單詞和句子。

課件中出現的卡通人物是學生喜聞樂見的，較容易引起學生的興趣，同時配與吃午餐這一生活化的情景，使學生能在真實的情景中進行語言學習，提高了學生的注意力，培養了學生實際運用語言的能力。

（2）操練詞匯。在單詞的操練中，我運用了多種操練方法，如升降調、大小聲、師問生答、生生問答等方法，同時把單詞創編到歌謠當中，如：Pork，pork，pork，I’d like some pork.使枯燥的朗讀變得朗朗上口，又能幫助學生記憶。

（3）鞏固詞匯。正如新課程所強調的，傳統教學注重機械傳授，忽略了體驗和參與。因此，我做了如下設計：

A、連連看。聽人物錄音，找出他們午餐吃的食物并連線。連連看學生比較喜歡，學生樂于參與，在做連線的同時鞏固所學單詞，培養了學生用英語做事情的能力。

B.看誰反應快。教師發出指令：I’d like some pork. 學生拿出相應的圖片，這樣避免了機械單調地讀，也鍛煉了學生的記憶和反應能力。

3.Consolidation and extension（鞏固與拓展）

這個部分，學生通過小組合作的形式，在交流中感知語言，深入理解目標語言的意義，培養了學生的合作精神和創新意識，讓學生把學過的單詞和句子運用

到現實生活中，達到學以致用的目的。

根據學生在課堂上的參與情況、對話表演、回答問題等方面對學生的學習態度、學習能力、合作精神等做出口頭評價：如Great！" Good job！" Super！ 評價有助于調動學生學習英語的積極性，讓學生體驗到成功的喜悅，從而幫助學生建立學習英語的自信心。這節課，我努力以新課標為指導，依據小學生的年齡特點，以活動為方式，利用圖卡、多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛圍中溫故而知新，達到運用英語交際的目的。但教學是一門缺憾的藝術，因此我還存在著一些不足的地方：課堂的時間分配控制不當，學生小組活動的時間不足，在小組展示的時候應該為更多的學生創造更多的展示機會。在今后的教學當中，我將繼續學習新課程改革理念，不斷改進自己的教學方法，以求達到更好的教學效果。