詞匯記憶 新課改英語學習的關鍵

近年來，中考、高考中的閱讀量和詞匯難度明顯提高，新的課程改革更是對中學生詞匯量的要求提出新的挑戰。然而，詞匯記憶一直是學生在英語學習中最痛苦，教師在英語教學中最煩心的問題。因此，如何激發、調動學生記憶詞匯的積極性，如何幫助學生高效、持久地記住所學詞匯，成了我們英語教師面臨的重要課題。

一、 詞匯記憶的重要性

英國著名語言學家D.A Wilkins說： “沒有語法，人們不能表達很多東西;而沒有詞匯，人們不能表達任何東西。” 著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。的確，如果把語言比喻成一棟高樓，那么詞匯就是這棟高樓的一磚一瓦。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，無本之木。我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。毫無疑問，詞匯量是制約英語學習效率的重要因素。為此，只有加強學生對詞匯的重視程度，才能激發學生詞匯記憶的動力。

二、詞匯記憶的現狀

我們經常聽到學生在抱怨英語難，尤其是詞匯記憶更是難上加難。主要問題在于每單元詞匯太多;不會拼讀單詞;長單詞、難發音的單詞難記;意思多、用法多的單詞難記;容易顛倒字母順序，或是多寫、少寫字母;相似單詞及其意思易記混;單詞記不牢，忘得快等等。雖然不少學生天天也在努力地背誦，記憶單詞，但是傳統背詞方法過于單調。會出現在背的過程中不斷地走神，無法集中注意力，使得背單詞事倍功半，效率過低，從而使學生背的過程中充滿了挫折感，失敗感和枯燥感。此外，在我們的實際教學中，許多教師和學生都沒有把詞匯放到最重要的地位，因此花在詞匯教學和學習上的時間越來越少。尤其是不少教師缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習，把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產生了厭煩的心理。目前，許多學生都苦于詞匯記憶，學習積極性不高，影響學習效果，甚至放棄學習英語。詞匯記憶之苦之難，正如以上所言，學習英語的人都曾有過，并不是對誰格外的苦、格外的難，只不過是有人用心去體會，通過自已的方法去創造出詞匯記憶之藝術罷了。因此，對于一個英語教師來說，抓好英語詞匯教學，對提高英語教學質量有著重大的意義;對于一個英語學習者來說，講究有效的記憶方法，對提高英語學習效率至關重要。

三、詞匯記憶的有效方法

眾所周知，詞語記憶最具有科學的記憶方法通常是專家或學者所歸納的，例如：構詞記憶法;閱讀記憶法;協同記憶法 ;分類記憶法和循環記憶法等等。換而言之，有的單詞靠圖形記憶，有的單詞靠詞根詞綴記憶，有的單詞靠諧音記憶，有的單詞靠特征記憶。在我看來，選擇記憶方法的原則只有一個——牢固掌握，永不遺忘。可問題的關鍵在于教師如何才能使學生在遵循這些科學的記憶方法的前提下，最終能夠更加行之有效的記住詞匯，這對于咱們教師而言，確實是一個大挑戰。如何掌握詞匯記憶的技巧，是學習英語的重要任務之一。怎樣才能比較順利、容易地記住單詞，的確是一個現實問題。下面談一些具體的英語詞匯記憶方法。

1. 培養記憶興趣

英國著名語言家C.E 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”同樣，有效的詞匯記憶應該從培養學生的興趣入手，可以用這么一個數學公式來表達：

詞匯記憶的有效性=科學的記憶方法+教師的個人魅力

科學的記憶方法每一位教師都有所掌握，關鍵在于教師個人魅力的發揮。我一直都認為要想讓學生在課堂上積極主動地配合教師開展師生合作詞匯記憶的教學活動，教師就得先激活他們參與記憶的熱情。因此，教師的個人魅力就在于如何在課堂上調動學生參與詞匯學習的興趣。畢竟，沒有參與，談何記憶。為此，“魅力教師，魅力課堂”，這看似簡單的八個字卻成為我現在課堂，尤其是看似比較乏味的詞匯課堂教學的方向與目標，同時，也給予我更多的自信與激情。在調動學生興趣的同時，我結合科學有趣的記憶方法指導學生進行詞匯記憶。例如：采用兒歌、猜謎語、繞口令、簡筆畫等形式。如學生可以通過下面的這首簡單的樂譜記住不同的單詞和句子結構。

2. 強化瞬間記憶

記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要地位。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。這個記憶過程主要體現在課堂詞匯學習上，學生自己記單詞很孤獨，記得如何無法評價，故而單詞記憶效率不高。因此，最好的記憶方式則是師生合作記憶。首先由教師把本單元詞匯進行分組歸類，一般10個單詞為一組。通過拼讀，朗讀，默讀，英漢互譯搶答，回想默寫等多種方式要求學生在短短幾分鐘內記熟所學的新單詞，學生為了達到要求，必然高度集中注意力認真記憶，快速記憶。這種瞬間記憶的強化訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶的效果。

3. 注重重復記憶

瞬間記憶的強化雖然能使大多數學生在短時間內比較系統地記住大量的詞匯，但是艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學習之后就立即開始，呈現先快后慢的趨勢。因此，有計劃的重復記憶不僅能克服遺忘現象，而且進一步加強和鞏固瞬間記憶的詞匯。當然，重復記憶也要講究有效的方法。應該通過多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為長時記憶打基礎。例如，聯想記憶是我最常用的指導學生進行重復記憶的有效方法之一。