讓“有趣”相伴 感受語文魅力

在新課改的浪潮沖擊下，小學語文課堂教學逐漸朝著有效、高效的方向發展，我們在教學過程中要重視提高教學效率，讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，這也是課堂教學的最高追求。但是，要實現這樣的目標，教師不僅要提效，而且還要重視課堂教學的趣味性，這樣才能最大限度地調動學生的積極性，保障教學質量的最優化。下面將談談如何讓語文課堂伴隨“有趣”，綻放最美的風姿。

一、巧設矛盾，激發興趣

興趣是最好的老師。在課堂學習的過程中，興趣可以使學生積極投入到課堂活動之中，認真思考，激發學生探究的熱情，這樣就直接促進了教學效率的提高。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？筆者認為可以通過在教學過程中巧設矛盾，讓學生對問題產生解決的渴望，從而激發學生走近文本學習的熱情。

例如在教學《麋鹿》這篇文章的時候，教師就在具體的教學過程中設置了一定的矛盾引導學生探究。首先，學生在教師的鼓勵下初步感知文本，找一找在文中作者主要寫了關于麇鹿的哪些內容。通過學生初步閱讀課文，總結出文本對于麋鹿的外形特點、生活的習性以及有關的經歷做了詳細的介紹，讓我們對麋鹿這種動物有了深刻的了解。教學到這個程度，教師并沒有滿足，而是設置了這樣的矛盾，引導學生深入思考：“在文中，作者為什么要寫麋鹿的傳奇經歷，是不是多余的？能不能刪去？這樣寫的意義是什么？”這個問題的提出讓學生陷入了深思，在大家精讀課文之后，得到了這樣的結論：之所以寫麋鹿的傳奇經歷，是想告訴我們只有國家強大了，珍稀動物才能受到保護，所以我們要努力學習，建設祖國，讓我們的祖國更加強大，這樣學生的認識得到了升華。

在這個教學過程中，教師為了激發學生深入探究文本的興趣，讓學生對文本獲得深刻的認識，就在教學過程中巧設矛盾，將探究引到文本的重點，深挖文本的中心主旨，實現了學生對文本的深度解讀。巧設矛盾，激發學生的探究興趣，讓學生在充分解讀文本的基礎上，感受到了語文的魅力。

二、激活舊知，喚醒熱情

第斯多惠說過這樣的一句話：“教學的魅力不是傳授了多少知識，而是在于喚醒和鼓舞。”這句話的意思就是指教師要在教學過程中喚醒學生積極參與課堂活動的積極性，并且給予適當的鼓勵，讓學生樂于學習。而對于已經學過的知識，如果教師能夠進行合理地激活，同樣可以喚醒學生的學習熱情，使教學效果事半功倍。

例如在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，在文中寫到了這樣的內容：在鬧水荒的時候，當地的人們對水十分渴求，最后采用將海水淡化的方法解決自己的用水問題。這段內容的學習和前面學過的《水》一文中的內容有相似之處，于是教師引導學生回憶在《水》中描繪的關于水的內容。在大家的回憶中，對于“一勺水從頭頂傾注而下，滑過了我們的臉，滑過了胸和背，然后又滑過了大腿和膝蓋”的描寫印象深刻，從中體會到當時的環境下，水是多么寶貴的資源啊。接著，教師利用多媒體為學生播放了幾年前長江中下游地區大早致使湖泊干涸的視頻，這樣的資料讓學生意識到水荒已經不是個別地方出現的，應該引起我們的重視。

這樣的教學立足于以前學習過的知識的基礎上，通過對舊知的回憶，讓學生對現在所學的知識有深刻的解讀，收到了事半功倍的效果。可以說，激活舊知，把握好激發學生熱情的有利時機，可以讓學生的思維更加活躍，這樣教學效率得到了有效的提高。

三、開放課堂，享受樂趣

趣味性教學是我們每一個語文教師的追求，但是值得我們注意的是趣味并不是喧鬧，而是應該深入學生內心深處的學習樂趣。而在教學過程中構建開放性的課堂，就可以讓學生在主動思考的過程中展示自我，從而獲得自己的真實體驗，這也是讓學生感受到語文魅力的有效方法之一。

例如在教學《秦兵馬俑》這篇課文時，教師是這樣安排課堂活動的：首先教師出示了課文的題目——《秦兵馬俑》，然后這樣引導學生：“同學們，大家對兵馬俑有什么了解？誰去參觀過兵馬俑嗎？或者在網上、書上看見過相關的資料，給大家介紹一下你對兵馬俑的認識。”在教師的指導下，學生們暢談自己對兵馬俑的認識，介紹自己了解的兵馬俑。在這樣的基礎上，教師引導學生閱讀課文，然后鼓勵學生想一想自己最喜歡的兵馬俑是哪一種，為什么喜歡，在小組內和大家交流自己的看法。最后，教師讓學生根據自己的閱讀做出書上描寫的一個動作，然后讓其他同學猜自己表演的是哪種俑，這樣在游戲的過程中深化了學生的認識，同時極具趣味性的設計，讓學生一下喜歡上語文課堂。

在這個教學實例中，教師采用了多種多樣的方法引導學生解讀文本，首先和學生的生活經歷相鏈接，讓學生自然而然地進入文本學習，然后以小組討論和游戲的形式，讓學生沉浸于課堂活動中，收到了很好的教學效果。在有趣的活動的陪伴下，學生理解文本更加輕松，同時也對語文學習產生了濃厚的興趣，真正做到了寓教于樂。

總而言之，筆者認為，最能刺激學生全身心投入學習的就是學生對所學知識的興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師要采用各種教學方式，激發學生的熱情，充分調動學生的積極性，讓學生盡情享受語文課堂的無盡樂趣，這樣就會讓學生由“厭學”轉變為“樂學”，感受語文的魅力。