情境教學在小學音樂課堂中的應用

音樂是一門藝術類的學科，在教學過程之中不能類同其他學科。情景教學在音樂課堂上的應用可以很好調動學生的學習興趣，能夠創設優秀的教學環境，在小學音樂課堂中，導入式教學是主要的教學形式，教師如果使用恰當的導入方法，可以良好的激發學生的學習興趣。

在音樂方面的學習不能過于循規蹈矩，尤其在小學階段，會扼殺學生的積極性和想象力。所以在小學音樂課堂上就需要運用情境教學的手段來進行教學，在培養學生學習興趣的同時，還對學生的創新意識進行培養。所謂的情境教學是在課堂上進行形象性的描述，對環境進行設置和模擬，讓學生能夠如同身臨其境般的體驗。

一、情境再現的教學方式

音樂是一門藝術的學科，但是很多時候只能在教室中進行學習，老師可以使用多媒體的教學方式來進行情境再現，來增加學生的學習興趣，例如在教學之中，老師可以使用故事、生活、錄音、視頻等方式來進行再現場景，就像在學習《春天在哪里》這首歌曲的時候，教師可以用多媒體影音設備給學生們講一些生動的故事，來吸引學生的興趣，因為孩子的天性都是喜歡故事的，學生的注意力自然的就會集中到教師身上，為教授歌曲做好相應的鋪墊。在進行歌曲教唱的時候，學生會自發地融入歌曲的意境之中，大大提高學生學習效率，讓學生更樂于配合老師學習，使課堂的氣氛更加活躍，讓教學質量得到了保證。多媒體教學在當代教學中的地位越來越高，它可以讓課上的氣氛更加的活躍，還有直觀快捷的優勢。它可以將文字和音樂還有動畫完美地結合在一起，在調動學生的學習積極性的同時，也為音樂教學添加了活力。教師在有效地使用現代教學科技，尤其是使用了多媒體來豐富課上得音樂情境，達到最大限度的激發學生的學習興趣，很好地調動學生來參與學習，讓學生更加樂意學習音樂。

二、表演和情境的結合

表演和音樂是不可分離的，也是小學階段的學生所喜愛的。如果想要充分地表現出歌曲要表帶的內容，就需要讓學生們自己去扮演音樂中的角色，讓學生在學習音樂的同時還可以理解歌曲的含義，開發學生的想象能力，讓學生在創作實踐中體會到快樂。在學習《大鹿》這首歌曲的時候，老師可以借用學生的表現欲望，可以使學生更好地去理解歌曲中的情境，教師先向學生介紹歌曲的內容是什么，同時讓班級內的同學來扮演歌曲中的角色。利用音頻設備展示大鹿居住的房子，再讓一名同學扮演小兔子的逃命心切的樣子，另外一名同學扮演大鹿的助人為樂的行為。利用這種游戲類的教學方式，在活躍了課堂氣氛的同時，還讓學生快速準確地掌握歌曲的旋律，讓學生輕松地學會唱這首歌曲。小學階段的學生如果教學方式和內容過分單一的話，很容易會使學生產生一種厭倦的心理，嚴重影響教學效率，所以在教學的過程中，合理地將表演和情境相互融合，利用好學生的好奇心理，通過多媒體、音影動畫等方式，使教學的內容豐富起來。還可以通過角色扮演的方式，來滿足學生們的表現欲望，讓學生參與到音樂的教學中來，在分享音樂的同時，激發學生的潛力，開闊學生的思維。

三、使用自然生活來展示音樂情境

所謂的音樂不單單是讓學生在教室之中進行學習，而是應該讓學生回歸自然之中，在自然生活中體會音樂。尤其是小學階段的學生們，他們的抽象理解能力不是很成熟，還處于成長的階段，在音樂的課程中走進自然，讓學生在自然中體會音樂的意境，學生就能使用自己的真實的感情去感受歌曲。例如在學習《找春天》時，正好處于春天的節氣，我們可以讓學生先學習歌詞，讓學生在腦海中自己描繪春天的情境，然后再帶領學生外出體會，去看看滿山的野花，花間的蜜蜂，林中的鳥兒，路邊的春泥，讓學生對歌曲中的含義理解的更加深入，使學生們很快地進入《找春天》的意境之中，學生們會學習得非常認真，曲調也會盡力去掌握，使課堂氣氛變得活躍開來。

四、情境教學需要注意的問題

情境教學可以使死板的課程變得生動起來，可以讓學生在愉快的氛圍中學習歌曲，但是在使用情境教學的過程中還是需要注意一些問題的。首先就是需要結合學生的實際情況來使用情境教學，還有就是情境教學需要結合教學的目標，設計情境教學的目的是要更好地完成教學的目標，充分引導學生利用外面的景色，讓學生可以很好地完成教學目標。情境教學的設計需要自然和連貫，它只是一種輔助教學的措施，所以要做到情境和教學緊密地結合起來，不能強拉硬拽，給學生帶來不符合實際的感覺。

情境教學在小學音樂教學之中，對提高學生的積極態度和主動學習的興趣有重要的作用，所以，在小學音樂教學中，教師應盡量根據學生的心理特點，設置符合學生的情境環境，讓學生在學習音樂之中。通過回歸自然、情境再現、表演等方式來提高學生的學習效率，從而提高教學的質量。