尊重主體，在體驗中踐行

學校少先隊工作充分借力學校構建的以“愛”為核心的校園文化，本著以學生發展為本，堅持面向全體學生，以“愛”的教育為主旋律，扎實開展各項體驗教育活動，不斷提升全體隊員的綜合素質，在引領全體隊員共同成長的過程中，富有學校文化特色的少先隊品牌活動體系在潤物細無聲中悄然形成。

依托“大愛”文化，營造氛圍

學校的物質文化包括教學樓、圖書館、文娛體育活動設施，以及優美的綠化環境。學校以“愛”字為校訓，以“以學生發展為本，為學生一生奠基”為宗旨，以“一個都不能少”為信念，堅持面向全體，堅持以“愛”為主旋律。走進學校，迎面是主教學樓上大大的赤紅的“愛”字，寓意學校“愛”的校園文化；學校南面的實踐基地，中間的“愛”的“成長山”寓意以教師的成長托起學生成長的希望；學校北側的“大愛無疆”墻更是彰顯學校的“大愛”文化。走進教學樓一樓，大型的銅質抽象的“愛”字浮雕和學校以“愛”為主旋律的校訓、校歌把隊員們帶進學校溫馨的“愛”的家園。隊員們耳濡目染，受到校園文化的熏陶和激勵，增強了全體隊員對學校“愛”的校園文化的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

開展“體驗教育”，打造品牌

學校少先隊工作，緊緊圍繞學校文化，開展“體驗教育”，在“愛”的文化中努力打造少年兒童的道德內化過程與其實踐體驗相一致，伴隨著實踐層次的遞進，兒童的知、情、意、行也會逐漸地養成。在兒童的整個道德養成過程中，都離不開實踐體驗的影響，這些體驗和感悟追隨著他們逐步社會化的全過程。“體驗教育”特色，這正是學校少先隊適應教育改革新形勢，進一步加強少年兒童思想道德教育的有效途徑。學校緊緊圍繞這一理念，在各級各類活動中，充分尊重每一名隊員，讓隊員在活動中體驗，在體驗中踐行德育要求。

活動體驗，感受主人翁意識

體驗教育的內涵，是組織和引導少年兒童在體驗實踐中，把道德內容內化為健康的心理品格，再而轉化為良好的行為習慣的過程，使學生做到知行合一。這是一個道德認知的過程、道德升華的過程、道德實踐的過程，這個過程應從日常的點滴中引導學生去實踐。

每學期初，合理地安排各年級活動內容，以促進學生全面發展為依托，結合學生實際情況，讓學生自愿申報活動項目，并結合學校“三個五”的培養目標，真正使學生掌握各項活動技能，增強活動課的時效性。結合校本課程特色，組織活動課教師認真備課，精心設計各活動組的方案，確保每次活動都能主題突出，內容豐富，形式多樣，教育性強。學校德育處會進行適時檢查監管。

體驗教育的實施，從人與人、人與社會、人與自然、人與自我四個方面的關系中提煉出的少年兒童應當養成的良好行為習慣為內容，達到使教育內容觸動少年兒童的心靈，走進少年兒童的內心，最終外化為少年兒童的實際行動的目標，從而為少年兒童養成良好的行為習慣奠定基礎。

“走以德育為先導的勞動育人之路”，力爭使其成為學校育人的又一特色。學校南側是生態園實踐基地，這是我們學校教師獨有的文化場，也可以說是學校對學生勞動教育的教科書。勞動基地的艱難起步，困難時期的堅定信念，全體師生的奮力開拓。構建立體綜合型勞動課模式，包括：基地觀察課、生產勞動課、社會實踐課、綜合實踐課等幾種課型，每種課型我們教師都賦予其德育內涵。如：根據低中高不同年級設置的不同類型的課程。一、二年級開啟園林王國的金鑰匙；三、四、五年級品嘗蔬菜種植的艱辛，共享農作物豐收的喜悅。在實施以勞育德過程中，在具體的勞動實踐中落實德育目標，把握育人原則，實現育人目標。

拓寬育人渠道，體驗成長樂趣

學校與社區相結合，廣泛開展了主題鮮明富有特色的“快樂假期”活動，使學生度過了一個寓教于樂、豐富多彩、歡樂而有意義的假期。學校教師還共同承辦了文藝慶典活動，共同歡度中秋佳節。“同在一方熱土，共建美好家園”環保倡議活動，使大家充分認識到，環保需要教師從小處做起，養成良好的行為習慣，通過一點一滴的行動保護我們的校園，為建設整潔美麗的大港貢獻教師的力量。通過這些活動，學校、社會及家庭共同擔起教育學生的責任，實現三方面教育的有機結合。

在開展社會實踐活動方面，學校每月做到“三個一”，即一次觀影（禮儀教育或者愛國主義影片）；一次勞動實踐（愛校、愛社區勞動實踐或去勞動實踐基地學農活動）；一次教育講座（禮儀、法制、安全）。每學期，學校少先隊都會組織全體輔導員和隊員接受交通安全教育、法制教育或禮儀教育等，并每月開展一次安全教育演練活動。不但增加了隊員們對交警知識的了解，受到遵守交通規則的教育，更是通過大手牽小手滲透了“珍惜生命，安全第一”意識。

學校以“愛”為主旋律，師生在學校“愛”的氛圍中逐步成長，學校在“愛”的理念下逐漸成熟。我們教師在促進師生共同成長的同時，構建起了美好和諧的學校文化，它必將引領學校走向更加美好的明天。

（作者單位：天津市濱海新區大港第三小學）