如何在教學(xué)中運(yùn)用賞識與懲戒教育

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育。教師對待學(xué)生采取贊揚(yáng)、鼓勵的方式，可以是關(guān)心、友善的行為舉止、也可以是贊許、肯定的目光，也許你的賞識就是他成功的起點(diǎn)。但是賞識也不是一種完美的教育方法，它不適用于所有的孩子，教育中無法缺少懲戒，有相應(yīng)的懲戒的教育才更加真實(shí)、實(shí)用、完整，賞罰并重的教育在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合互相依賴，相得益彰。

關(guān)鍵詞：賞識與懲戒教育；“正強(qiáng)化”教育

賞識教育是一種先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了一種以人為本的人文主義精神，在學(xué)校的教育與管理中，它是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，從贊揚(yáng)的角度給予學(xué)生“正強(qiáng)化”教育。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞，能在喚醒中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。”每個(gè)人生來是不同的，所以每個(gè)人各有其個(gè)性，各有其非凡的經(jīng)歷，這就要求做老師的要尊重孩子的個(gè)性差異，因材施教，這才能真正的教育好學(xué)生，也是當(dāng)前部分學(xué)校實(shí)行的分層教學(xué)模式。陶行知說：“賞識教育并不是一味的表揚(yáng)，批評中也有賞識。”如何在教育中正確使用賞識的教育方式和懲罰的教育方式？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法。

應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生

新課程理論倡導(dǎo)賞識教育，這是對學(xué)生各方面進(jìn)行表揚(yáng)，用適當(dāng)?shù)墓膭罴顚W(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、道德、創(chuàng)新、健康成長的一種教育方式。這需要教師在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，提出對學(xué)生有發(fā)展性的評價(jià)，學(xué)生會因?yàn)榈玫娇隙ǘ诱J(rèn)真地聽講，從而收到良好的教學(xué)效果。對于不同的學(xué)生，要挖掘他們各自的閃光點(diǎn)，同時(shí)用肯定的態(tài)度及評價(jià)對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，對學(xué)習(xí)投入極大地?zé)崆椤Ｗ鳛榻處熞觅澝缹W(xué)生，這會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會為了得到老師的肯定而努力學(xué)習(xí)。

有一次，筆者想看看學(xué)生上課做的筆記怎么樣。但當(dāng)收筆記的時(shí)候課代表匆匆過來跟筆者說：“有一個(gè)同學(xué)的筆記只有一張紙！”說著就把那張筆記遞到筆者的手里，筆者看后發(fā)現(xiàn)是一個(gè)平日里比較調(diào)皮的學(xué)生的筆記，各科老師對他都沒有好印象。但筆者仔細(xì)看他僅一張紙的筆記時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他的字跡格外工整，幾何圖也畫得規(guī)規(guī)矩矩。筆者不禁猶豫了一下，說：“這位同學(xué)雖然只寫了一張紙的筆記，但是非常認(rèn)真。我相信這位同學(xué)以后會把筆記做好的。”第二天，筆者發(fā)現(xiàn)辦公桌上靜靜地躺著一本嶄新的筆記本。字跡工整，條理清晰。里面附著一張小紙條，上面寫著：謝謝老師，本來我以為老師要批評我沒把筆記做好，但是您沒有，反而還鼓勵我。因?yàn)檫@，我就沖著你的，我用了幾個(gè)小時(shí)把筆記本補(bǔ)好了。老師請你相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。此后，他每日的作業(yè)都完成得很好，成績也在日復(fù)一日的進(jìn)步，筆者萬萬沒想到一句寬容贊賞的評價(jià)，能夠促成一個(gè)學(xué)生如此大的改變。原來教育學(xué)生：鼓勵也是一種教育方式。

懲戒教育不是粗暴的體罰

賞識教育具有不可估量的作用，深受家長、老師和學(xué)生的贊譽(yù)。但我們也要進(jìn)行反思：賞識教育就不能進(jìn)行懲戒？無論是賞識還是懲戒，本身無所謂孰優(yōu)孰劣，關(guān)鍵要起到作用，用對地方，在工作中經(jīng)常會遇到屢教不改的學(xué)生，對于諸如此類學(xué)生我們需要用懲戒的方式促進(jìn)他們自我反思，積極改正。懲戒教育是從學(xué)生的身心出發(fā)，在對學(xué)生進(jìn)行批評、處罰等手段后使學(xué)生達(dá)到自我反思的效果，不會對學(xué)生身心健康造成影響。懲戒教育是出于對學(xué)生的關(guān)愛，在不會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響下達(dá)到教育學(xué)生的最終目的。懲戒教育是一種具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性的稍有強(qiáng)硬的教育方式，在對學(xué)生進(jìn)行施壓、強(qiáng)制措施后，使學(xué)生身心受到實(shí)體上的痛苦，使學(xué)生對此進(jìn)行自我反省。

中國青少年研究中心副主任孫云曉對此的態(tài)度是：“沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的教育是虛假的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)的教育。”可見，教育懲戒是現(xiàn)今教育中不可或缺的。隆德縣一名15歲的中學(xué)生馬某在校無視校紀(jì)，搗亂作梗，影響班級紀(jì)律。班主任屢次做工作無效，讓其父母帶回家反省，因覺得自己難以承受父母的責(zé)怪，帶著怨憤一念之間溺水身亡，紙條上的遺言醒目地寫著：“永別了，媽媽！我永遠(yuǎn)地走了，再不受你們的窩囊氣了。”只要稍微留心一下，這樣的事情在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中并不鮮見。花季少年為何不能痛定思痛，深層原因就在于對學(xué)生缺失必要懲戒。懲戒不是體罰，更不是傷害和心理虐待。

懲戒教育要注意保護(hù)學(xué)生隱私

懲戒教育也需要有度，合情合理。教師在需要進(jìn)行懲戒時(shí)，一定要切實(shí)尊重、保護(hù)學(xué)生的隱私。有些教師因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而責(zé)罰家長，有些教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書等等，這些懲罰的措施都過于沉重，也極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。合理懲戒就是在合乎情理的情況下，在考慮到孩子的承受能力的情況下進(jìn)行適度的懲罰。如今由于教師的懲罰力度過重，造成學(xué)生傷亡的事件不在少數(shù)，這樣做不但觸犯了法律，影響了教師的形象，同時(shí)對于學(xué)生群體所產(chǎn)生的不良影響也不可忽視。

2014年4月30日，阜陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)穎南小學(xué)，教師鄒某因李某作業(yè)問題進(jìn)行批評體罰，而后李某于六樓窗臺上要跳樓，班主任正勸說其下來時(shí)，他縱然一躍從窗臺墜下，后120趕到經(jīng)搶救無效死亡。事發(fā)后鄒某某已被押送阜陽市拘留所執(zhí)行拘留。

從案例看出授課教師教育素質(zhì)差，法律意識淡薄，心存僥幸，教育手段貧乏，對違反紀(jì)律的學(xué)生直接用簡單粗暴的懲戒方式來解決問題，傷害了學(xué)生的自尊心，才導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生。加強(qiáng)教師法律法規(guī)學(xué)習(xí)，提高教師道德修養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

合理的懲戒與體罰的區(qū)別

如何正確區(qū)分合理的懲戒和體罰來處罰。教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華說：“教師正當(dāng)行使的懲戒并非對學(xué)生的體罰，不提倡遷就學(xué)生一切行為。”學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)該受到懲戒，這是天經(jīng)地義，無可非議的事情，但打著懲戒的幌子來體罰學(xué)生，是歪嘴子和尚念經(jīng)——偏了！是我國《義務(wù)教育法》《教師法》明令禁止的，是教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)所不允許的，是校園里最危險(xiǎn)的法律雷區(qū)，教師務(wù)必遠(yuǎn)離才好。

蘇霍姆林斯基說：“體罰不僅是軟的肉體暴行，而且是對人的精神的一種摧殘，皮帶不僅使脊背失去知覺，而且會使情感和心靈麻木不仁。”所以懲戒教育也要達(dá)到恰當(dāng)好處，要慎重行事。教育是一種愛的藝術(shù)，而懲戒教育不同于字義上的懲罰：懲戒中包含著說服教育，并且保持著真誠、和平的教育態(tài)度，不會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生不良的影響。身為教師，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，懂得理解包容學(xué)生，以教師自身的言行舉止促使學(xué)生進(jìn)行正確方向的改變，這才是懲戒的目的。找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，從對孩子有利的角度設(shè)計(jì)懲戒教育方式。

教育家魏書生深得教育真諦，他不僅擅長激勵教育，對批評懲罰教育也頗有研究，在實(shí)際工作中，他摸索出犯錯(cuò)誤寫說明書、心得經(jīng)歷、唱歌等適當(dāng)又合理懲罰方式，為教育界贏得了不可估量的成果，同樣是犯錯(cuò)誤，對缺乏耐心的孩子罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文，對書寫潦草的罰寫字等等。

結(jié)束語

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不管是懲戒還是賞識，為學(xué)生著想，對學(xué)生的健康成長有效的就是一種好的教育方式。賞識教育與懲戒教育是既矛盾又統(tǒng)一的孿生姐妹，缺一不可，只有賞識的教育是一種不完整的教育方式，但懲戒又是一把雙刃劍，需要張弛有度，是一種不好駕馭的教育技巧。他們相輔相成，如同天平秤左右的兩個(gè)托盤，隨意加重或減輕任何一邊，都會使教育的天平失衡。

（作者單位：寧夏固原市隆德縣第三小學(xué)）