如何在教學中運用賞識與懲戒教育

摘要：新課標倡導激勵教育、賞識教育。教師對待學生采取贊揚、鼓勵的方式，可以是關心、友善的行為舉止、也可以是贊許、肯定的目光，也許你的賞識就是他成功的起點。但是賞識也不是一種完美的教育方法，它不適用于所有的孩子，教育中無法缺少懲戒，有相應的懲戒的教育才更加真實、實用、完整，賞罰并重的教育在教學中有機結合互相依賴，相得益彰。

關鍵詞：賞識與懲戒教育；“正強化”教育

賞識教育是一種先進的教育理念，體現了一種以人為本的人文主義精神，在學校的教育與管理中，它是以學生為本，尊重學生人格，從贊揚的角度給予學生“正強化”教育。教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不是在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞，能在喚醒中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。”每個人生來是不同的，所以每個人各有其個性，各有其非凡的經歷，這就要求做老師的要尊重孩子的個性差異，因材施教，這才能真正的教育好學生，也是當前部分學校實行的分層教學模式。陶行知說：“賞識教育并不是一味的表揚，批評中也有賞識。”如何在教育中正確使用賞識的教育方式和懲罰的教育方式？筆者根據自己多年的教學經驗談以下幾點看法。

應適當鼓勵學生

新課程理論倡導賞識教育，這是對學生各方面進行表揚，用適當的鼓勵激勵學生，可以引導學生樹立正確的三觀，讓學生學會學習、生活、道德、創新、健康成長的一種教育方式。這需要教師在關愛學生的同時，對學生進行適當的鼓勵和表揚，提出對學生有發展性的評價，學生會因為得到肯定而更加認真地聽講，從而收到良好的教學效果。對于不同的學生，要挖掘他們各自的閃光點，同時用肯定的態度及評價對其進行引導，學生會更容易產生學習的愿望，對學習投入極大地熱情。作為教師要懂得贊美學生，這會給學生帶來學習的動力，學生會為了得到老師的肯定而努力學習。

有一次，筆者想看看學生上課做的筆記怎么樣。但當收筆記的時候課代表匆匆過來跟筆者說：“有一個同學的筆記只有一張紙！”說著就把那張筆記遞到筆者的手里，筆者看后發現是一個平日里比較調皮的學生的筆記，各科老師對他都沒有好印象。但筆者仔細看他僅一張紙的筆記時，卻發現他的字跡格外工整，幾何圖也畫得規規矩矩。筆者不禁猶豫了一下，說：“這位同學雖然只寫了一張紙的筆記，但是非常認真。我相信這位同學以后會把筆記做好的。”第二天，筆者發現辦公桌上靜靜地躺著一本嶄新的筆記本。字跡工整，條理清晰。里面附著一張小紙條，上面寫著：謝謝老師，本來我以為老師要批評我沒把筆記做好，但是您沒有，反而還鼓勵我。因為這，我就沖著你的，我用了幾個小時把筆記本補好了。老師請你相信我，我以后一定認真學習。此后，他每日的作業都完成得很好，成績也在日復一日的進步，筆者萬萬沒想到一句寬容贊賞的評價，能夠促成一個學生如此大的改變。原來教育學生：鼓勵也是一種教育方式。

懲戒教育不是粗暴的體罰

賞識教育具有不可估量的作用，深受家長、老師和學生的贊譽。但我們也要進行反思：賞識教育就不能進行懲戒？無論是賞識還是懲戒，本身無所謂孰優孰劣，關鍵要起到作用，用對地方，在工作中經常會遇到屢教不改的學生，對于諸如此類學生我們需要用懲戒的方式促進他們自我反思，積極改正。懲戒教育是從學生的身心出發，在對學生進行批評、處罰等手段后使學生達到自我反思的效果，不會對學生身心健康造成影響。懲戒教育是出于對學生的關愛，在不會對學生產生負面影響下達到教育學生的最終目的。懲戒教育是一種具有嚴肅性、規范性的稍有強硬的教育方式，在對學生進行施壓、強制措施后，使學生身心受到實體上的痛苦，使學生對此進行自我反省。

中國青少年研究中心副主任孫云曉對此的態度是：“沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的教育是虛假的教育、脆弱的教育、不負責的教育。”可見，教育懲戒是現今教育中不可或缺的。隆德縣一名15歲的中學生馬某在校無視校紀，搗亂作梗，影響班級紀律。班主任屢次做工作無效，讓其父母帶回家反省，因覺得自己難以承受父母的責怪，帶著怨憤一念之間溺水身亡，紙條上的遺言醒目地寫著：“永別了，媽媽！我永遠地走了，再不受你們的窩囊氣了。”只要稍微留心一下，這樣的事情在報紙、網絡中并不鮮見。花季少年為何不能痛定思痛，深層原因就在于對學生缺失必要懲戒。懲戒不是體罰，更不是傷害和心理虐待。

懲戒教育要注意保護學生隱私

懲戒教育也需要有度，合情合理。教師在需要進行懲戒時，一定要切實尊重、保護學生的隱私。有些教師因為學生的錯誤而責罰家長，有些教師讓有偷竊錯誤的學生公開亮相，讓早戀的學生張貼檢討書等等，這些懲罰的措施都過于沉重，也極易讓學生產生反感的心理。合理懲戒就是在合乎情理的情況下，在考慮到孩子的承受能力的情況下進行適度的懲罰。如今由于教師的懲罰力度過重，造成學生傷亡的事件不在少數，這樣做不但觸犯了法律，影響了教師的形象，同時對于學生群體所產生的不良影響也不可忽視。

2014年4月30日，阜陽經濟技術開發區穎南小學，教師鄒某因李某作業問題進行批評體罰，而后李某于六樓窗臺上要跳樓，班主任正勸說其下來時，他縱然一躍從窗臺墜下，后120趕到經搶救無效死亡。事發后鄒某某已被押送阜陽市拘留所執行拘留。

從案例看出授課教師教育素質差，法律意識淡薄，心存僥幸，教育手段貧乏，對違反紀律的學生直接用簡單粗暴的懲戒方式來解決問題，傷害了學生的自尊心，才導致了這場悲劇的發生。加強教師法律法規學習，提高教師道德修養，任重而道遠。

合理的懲戒與體罰的區別

如何正確區分合理的懲戒和體罰來處罰。教育部基礎教育一司副司長王定華說：“教師正當行使的懲戒并非對學生的體罰，不提倡遷就學生一切行為。”學生犯了錯誤應該受到懲戒，這是天經地義，無可非議的事情，但打著懲戒的幌子來體罰學生，是歪嘴子和尚念經——偏了！是我國《義務教育法》《教師法》明令禁止的，是教師職業道德和教育法律法規所不允許的，是校園里最危險的法律雷區，教師務必遠離才好。

蘇霍姆林斯基說：“體罰不僅是軟的肉體暴行，而且是對人的精神的一種摧殘，皮帶不僅使脊背失去知覺，而且會使情感和心靈麻木不仁。”所以懲戒教育也要達到恰當好處，要慎重行事。教育是一種愛的藝術，而懲戒教育不同于字義上的懲罰：懲戒中包含著說服教育，并且保持著真誠、和平的教育態度，不會對學生的自尊心產生不良的影響。身為教師，需要給予學生正確的引導，設身處地的為學生著想，懂得理解包容學生，以教師自身的言行舉止促使學生進行正確方向的改變，這才是懲戒的目的。找到學生犯錯誤的原因，從對孩子有利的角度設計懲戒教育方式。

教育家魏書生深得教育真諦，他不僅擅長激勵教育，對批評懲罰教育也頗有研究，在實際工作中，他摸索出犯錯誤寫說明書、心得經歷、唱歌等適當又合理懲罰方式，為教育界贏得了不可估量的成果，同樣是犯錯誤，對缺乏耐心的孩子罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文，對書寫潦草的罰寫字等等。

結束語

教育是一項復雜的工程，不管是懲戒還是賞識，為學生著想，對學生的健康成長有效的就是一種好的教育方式。賞識教育與懲戒教育是既矛盾又統一的孿生姐妹，缺一不可，只有賞識的教育是一種不完整的教育方式，但懲戒又是一把雙刃劍，需要張弛有度，是一種不好駕馭的教育技巧。他們相輔相成，如同天平秤左右的兩個托盤，隨意加重或減輕任何一邊，都會使教育的天平失衡。

（作者單位：寧夏固原市隆德縣第三小學）