幼兒科學教育中的“教”與“思”

在日常生活中，處處蘊藏著有趣的科學現象，而幼兒總是對這些現象充滿好奇，無論是一顆會飛的蒲公英種子，還是一朵晶瑩剔透的冰花，都會讓幼兒產生極大地好奇心，圍著老師問長問短。俗話說：“興趣是最好的老師。”既然幼兒對這些現象感興趣，教師就要抓住契機，引領幼兒探索生活中的科學知識。根據《幼兒園教育指導綱要》精神及對《3～6歲兒童學習與發展指南》的解讀，教師可以通過選擇生活中最常見的現象，透過身邊熟悉的、可以觀察的東西，吸引幼兒的探索興趣以達到科學教育的目標。

環境資源中萌發科學興趣

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒的成長是至關重要的。古人就曾說過：“近朱者赤，近墨者黑。”如果能在幼兒時期創設良好的環境，孩子終生受益。本學期，筆者接手的是大班，大班的幼兒已經有了一定的科學知識經驗，在我的班級布置中，筆者就精心挑選了一些與科學知識相關的環境創設。在種植園地里，筆者選擇了黃豆種子，和孩子們一起種下種子，觀察種子幾天后發芽，幾天后長出小葉子，直到開出小花朵，結出小豆角，我們用畫畫的形式記錄了黃豆的生長過程。孩子每天都會爭著著去觀察黃豆的生長情況，哪天土干了，哪天有蟲子了都會來及時報告，這樣，孩子們不僅了解了黃豆的生長過程，無形中也讓孩子的責任意識得到培養。

社會資源中體驗科學樂趣

筆者所在幼兒園地理位置處于城區較繁華地段，周圍小區以及相應的配套設施齊全，醫院，市場、銀行一應俱全，這為我們孩子的學習提供了更加廣闊的空間。特別是我們的衣食住行中蘊含了許多科學秘密在里面，我們就會抓住這個有利條件，對幼兒進行科學引導。我們會利用晨間活動時間，讓幼兒觀察馬路上來來往往的車輛，看看車子的顏色，形狀，大小有什么不同，再一起來說說看這些車子各有什么用處，孩子們你一言，我一語，紛紛表達了自己的觀點。長期積累下來，孩子們認識了很多車子，還把自己認識的車子介紹給爸爸媽媽聽。在“水果對對碰”的主題活動中，筆者帶領孩子們去參觀水果店，認識了各種當季的水果，買回水果和孩子們一起品嘗，制作有趣的水果拼盤，還去網上一起查找這些水果生長在什么地方，有什么營養價值。經過了這一系列的活動，使一些平時不愛吃水果的孩子也愛上了吃水果。只要做個生活的有心人，你會發現社區中有太多可利用資源，只要我們利好好這些資源，就能拓寬我們的課堂，引領孩子走近科學。

自然資源中盡情探索秘密

教育家陳鶴琴老師曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。”大自然中有很多現象是非常奇妙的，就像是一本帶著大大的問號的書，孩子們總愛問這問那，對一切事物充滿了好奇。記得今年春天的時候，一個陽光明媚的中午，筆者帶著孩子們在園里散步。一個孩子突然叫起來：“有羽毛，有羽毛！”另一個孩子接上去：“在哪里有羽毛啊？”“在飛呢，我抓住了一根！”“我也抓住一根！”“我也抓住一根！”這時的孩子們沸騰起來。筆者仔細一看，原來是漫天的柳絮在飛呢，這時的筆者并不急于告訴孩子們答案，而是和孩子們開展了一場“羽毛從哪里來”的探索之旅。孩子們很興奮，給出了很多的猜測，最終在不斷地猜測與探索中，終于找到了這個正確的答案。這樣的例子在班級中經常發生。冬天結冰了，和孩子一起探索冰是如何形成的，夏天打雷了，和孩子們說說雷的形成和打雷時的安全注意點等等。就這樣帶著孩子們走進自然，親近自然，在大自然中去感受，去體驗，去領悟！

同伴資源中學習科學知識

幼兒每天接觸的除了父母和老師，還有很大一部分時間是和自己的同伴在一起。良好的同伴關系在兒童發展中具有獨特的價值意義，良好的同伴關系能夠讓幼兒和同伴學習不同的經驗體驗，促進幼兒自身能力的發展。有一陣子，班里悄悄流行起了帶手表，于是，筆者想正好借此機會給孩子們認識一下鐘表，可是就這樣講道理的話孩子們興趣不濃，怎樣激起孩子的學習欲望呢？筆者想到了一個繪本故事《國王的鐘表》，在故事里筆者和孩子們一起認識了各式各樣的鐘表，認識了哪個是時針，哪個是分針，知道了時間的寶貴，很多小朋友在學習的過程中學會了看時間，家長們也很配合這樣的一個活動，從家里收集了各種各樣的鐘表帶來，供孩子們觀察。我們在教室里布置了一個掛鐘，孩子們自己學會了看時間，心里別提有多高興了。多傾聽孩子的對話，多關注孩子的生活，我們總會找到許多與孩子溝通的話題，引領孩子走進奇妙的科學世界。

結束語

近年來，幼兒教育越來越受到人們的重視。為了讓幼兒得到更全面發展，幼兒教師應轉變觀念，在學習科學的過程中，探索行之有效的方法和途徑，解決幼兒教育中遇到的問題，用尊重、滿懷期待的心理正確對待每一位幼兒，給予孩子足夠的時間、空間去探索、發現、創造，用寬容之心來對待幼兒“與眾不同”的言行，使幼兒科學教育取得良好效果。

（作者單位：江蘇省海門開發區幼兒園）