信息技術與小學數學課程整合探究

摘要：信息技術與小學數學課程的科學整合，不僅是素質教學推行的基本要求，也是教育創新發展的必然趨勢。因此，為了給學生呈現出更生動、直觀、形象數學知識，進一步提升課堂教學效率，小學數學教師應不斷加強對信息技術的應用研究。

關鍵詞：信息技術；小學數學課程；整合探究

在小學數學教學中，通過對其教學內容和信息技術進行科學整合，不僅可以進一步轉變、完善教學模式，以及學生的學習方式，信息技術優勢的充分利用，也能夠為學生的學習探究構建一個更加豐富多彩的教育環境，因此，兩者的科學整合發揮著至關重要的作用。

構建問題情景

小學生通常都是以具象思維為主，邏輯思維等方面還有待提升，但數學知識又具有較強的邏輯性、抽象性，進而導致學生常常感覺學習內容、過程太過枯燥，也難以獲得透徹理解，從而對數學學習逐漸失去興趣和信心。對此，教師就可以利用多媒體動畫，構建學生比較感興趣，且與所學知識息息相關的問題情景，進而通過采用充滿趣味性、知識性和娛樂性的教學方式來激發學生的學習熱情，不斷加深其對所學知識的理解與印象。

在講解面積含義的相關知識時，教師就可以利用多媒體為學生呈現各種物體的圖片，如兩臺不一樣大小的的電視機，或者是兩本不一樣大的課本，讓學生觀察找出兩種物體中的大小。這樣學生采用具象思維就可以輕松地獲得正確答案，這時教師再恰當地引出面積的含義，引導學生理解平面物體的大小其實就是指面積的大小，之后再舉一些例子來讓學生進行大小的比較，加深其印象。

呈現課程內容

數學知識通常都具有一定的內在邏輯性，并逐漸形成一個相對完整的體系，在實踐教學中，教師可以利用多媒體、Flash動畫來進行多媒體課件的制作，將原本抽象、復雜的數學知識，通過動態的變化過程，以及直觀的展現形式來進行呈現，從而不斷降低學生的學習難度，為其理解、掌握所學知識提供一定便捷。

在應用題學習過程中，就常常會出現一些相向、反向，或是同向等方面的問題，學生很容易會將其混淆，無法獲得正確理解。這時，教師就可以利用信息技術為學生制作相應的動畫，用兩個人從兩個地方走到一起的畫面來表達相向；用兩個人向同一個方向行走的畫面來表達同向；而兩個人若是朝著相反的方向行走則代表的是反向。通過這種動態、直觀的展示，學生不僅可以對其相關問題有透徹的理解，也能夠準確把握三者之間的區別，從而能夠將其更準確、靈活的運用到應用題解答過程中，促進學生數學綜合素養的不斷提升。

構建師生交流平臺

在小學數學教學中，教師應積極突破傳統教學理念、模式的束縛，積極利用現代化計算機、網絡技術，通過寫博客等途徑來為學生提供相關教學內容，為學生的學習、瀏覽提供便捷。同時，教師還應針對學生提出的各種問題，做出有針對性、詳細的解答，并通過網絡方式來進行師生交流，這樣不僅學生可以自由的表達自己的看法、大膽提出問題，教師也可以對學生的觀點、問題做出客觀的指導與全面的解答，不需要再受到課堂教學時間的限制。因此，通過科學整合數學課程與信息技術，可以為師生構建一個和諧、平等、自由的交流平臺，有助于教師對學生做出及時、全面的了解，也有助于學生更好的提升自身的綜合學習能力。

提供課程資源

在實踐教學過程中，教師可以結合小學數學教學目標，以及學生不同階段的認識特點和需求，將相關課程資源整理成文件夾方便學生瀏覽，或者是向學生提供相關的學習網址，讓學生自主的去搜集資源，從而獲得與學習相關的新穎、豐富的知識信息。在網絡背景下構建的數學學習模式，不僅可以讓學生獲得海量的學習資源，也能夠幫助學生突破數學教材知識的局限，以及課堂教學的束縛。這樣在實踐學習中，學生可以全面發揮自身的主觀能動性，結合自身實際情況自主的進行研究性學習。

例如：在講解“四邊形”的相關知識時，教師可以向學生提供相應的文件夾及學習網址，讓學生對長方形、平行四邊形，以及正方形等各種四邊形的特征，相關周長、面積公式的推導，以及各種四邊形之間存在的從屬關系進行全面了解，也通過網絡或是日常觀察總結出實際生活中的，一些與四邊形問題息息相關的例子。這樣不僅可以進一步提升學生的觀察、總結、歸納，以及實踐操作方面的學習能力，也能夠引導學生將所學知識準確、靈活的運用到解決實際生活問題中。

小學數學教師應正確認識到加強數學課程與信息技術的科學整合，在實際教學過程中不斷優化教學方法，進而提升課堂教學效率，增強學生數學學習興趣和信心。在實踐教學中，教師需要結合教學內容與目標，以及小學生不同階段的認知特點與需求，科學運用信息技術來設計、組織數學教學活動。同時，教師也要不斷進行研究實驗，從而探索出更多、更好的整合途徑，推動小學數學教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]陳賽.試論信息技術與小學數學課程融合的作用[J].發明與創新·教育信息化，2015 （9）：48-50.

[2]任明升.信息技術與小學數學課程的整合方法[J].科教導刊，2015（18）：154-155.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第五小學）