高中英語“對話式”閱讀教學探究

摘要：閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，培養學生的閱讀理解能力也一直是我國高中英語主要的教學目標之一。然而，在應試教育以分數為唯一評價標準的影響下，使得我國高中英語閱讀教學效率持續低下，不僅學生主觀能動性不能得到充分發揮，還嚴重阻礙了學生創造力的形成。而在“對話式”閱讀教學中，發揮了教師的主導作用與學生的主體地位，師生之間可以通過交往互動的對話形式將文本內容呈現出來，與傳統的高中英語閱讀教學模式相比，“對話式”閱讀教學模式有著明顯優勢。

關鍵詞：對話式；高中英語；閱讀教學；主體交流

“對話式”閱讀教學模式是一種行之有效的教學方法，在對話教學過程中，教師是對話教學中的引導者，又是對話教學中的組織者，他們用飽含激情的話語引領學生積極主動地參與到課堂實踐教學中，對于提高學生的對話水平以及閱讀能力都有著巨大地促進作用。在高中英語閱讀教學中，將這種教學模式運用到課堂教學中，不僅能拉近師生之間的距離，讓學生親身感受與體會文本所需傳達的知識信息以及精神內涵，實現文本與學生間的對話，還能使學生在主動參與過程中激發其思維創造能力。由此可見，“對話式”教學模式對于高中英語閱讀教學有著重要意義，所以英語教師應當合理運用“對話式”教學模式，以提高高中英語閱讀教學質量。

構建平等師生關系

在高中英語閱讀教學中，正確的師生對話應當是建立在一種平等、民主的氛圍中，是一種具有實踐性的對話，教師不僅需要具有豐富的教學經驗，還應當有良好的教學素養，能夠正確對其角色進行定位，運用發展的眼光平等對待全體學生。課堂教學是認知與情意兩者的綜合體，“對話式”教學模式展現的更是平等、和諧、民主的課堂教學氛圍。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要善于采用“對話式”這種教學方式與學生進行深層次的對話與教學，使學生能在學習過程中對自己的學習進行一定的認知與反省，這種憑借學生反思而獲得的知識要比教師以“灌輸式”的講授法獲得的知識要更加深刻與牢固。

創設適宜對話情景

興趣是學習最好的老師。在應試教育的影響下，教師普遍采用“填鴨式”的教學方式一味地向學生灌輸知識，教學方法與教學手段難免枯燥乏味，長此以往，就會嚴重打擊學生學習的積極主動性，降低其學習興趣，而“對話式”教學模式的出現恰好了彌補了傳統教學模式的不足。在高中英語閱讀教學中，想要將“對話式”教學模式合理運用到課堂教學中，提高學生的學習興趣，就需要教師創設適宜的對話情景，讓學生全身心地投入到課堂教學中，打造高效課堂。英語作為全球使用最為廣泛的第二語言，是我們與世界各國進行溝通交流的重要橋梁，而英語教學最主要的教學目標更是培養學生的語言表達能力以及對話水平。因此，在閱讀教學中，教師可以創設貼近學生生活實際的對話情景，拉近學生與文本之間的距離，同時也有助于激發學生對英語閱讀學習的興趣，感受閱讀教學魅力，從而積極主動地參與到課堂教學中，提高課堂教學質量。例如，在執教“Celebration lesson wedding”這一節時，由于大部分學生都有參加親友婚禮的經歷，又對未來生活充滿憧憬，所以，在進行新課導入時，教師可以從結婚的風俗、禮儀以及結婚過程進行對話，還可從人物特點進行對話。這種教學方式貼近學生生活實際，學生有話可說，能夠讓其積極主動地參與到其中，發揮其主觀能動性，從而有助于提升學生的對話水平。

正確運用文本內容

當教師采用“對話式”教學模式進行高中英語閱讀知識傳授時，其對文本內容的態度直接決定了學生學習質量。如果教師想要學生對文本內容有一個正確理解，那么正確對待文本內容便是教師進行英語閱讀教學的首要任務。在課堂上教師對學生所提出的問題以及引發的思考都需要緊繞文本中心展開。在高中英語閱讀教學過程中，教師應當以身作則，引導學生運用正確的學習方式同文本展開對話，和文本進行良好的溝通，同時教師還應當盡可能地將自己對文本知識內容的認知融入到閱讀教學中，獲得經驗與知識的雙重收獲。例如，在教學“Computer”這一單元時，教師可通過對話的形式，向學生提出“What can we use computers to do？”以及“how much do you know about computers？”等一系列問題，讓學生通過閱讀文本進行回答，幫助學生對文本有一個更加深刻的認識與理解，同時也能讓學生更好地與文本進行對話，并通過一問一答的形式提高學生的英語口語表達能力以及對話水平，為學生今后的學習生涯奠定堅實基礎，為我國培養出更多優秀的綜合型人才服務社會。

“對話式”教學模式有助于在高中英語閱讀教學中激發學生閱讀興趣，轉變傳統“灌輸式”“填鴨式”“牽引式”的教學模式，豐富學生獨特個性，培養與發展學生創新性思維。在高中英語閱讀教學中采用這種教學模式，不僅可以充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，還能有助于進一步提高英語閱讀教學成果。

參考文獻

[1]尹曉梅.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[D].重慶師范大學，2012.

[2]馬蕾. 構建大學英語對話式閱讀教學模式[D].黑龍江大學，2009.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）