主題再構(gòu)建為音樂教學(xué)打開一扇窗

對于現(xiàn)在的欣賞教學(xué)，抓住主題音樂是重點(diǎn)，可如何才能讓學(xué)生掌握音樂主題？音樂主題“再構(gòu)建”便是解決這一問題的良策。音樂主題“再構(gòu)建”就是緊扣主題音樂的特點(diǎn)和要素，采用多種形式，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的、映射音樂主題的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對主題音樂產(chǎn)生清晰的印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對比欣賞其他樂段的方法。音樂主題“再構(gòu)建”的目的是讓學(xué)生對主題音樂的感受與記憶產(chǎn)生作用。

問題的提出

小學(xué)欣賞教學(xué)中，一般有兩種做法：一種是“整體聽賞”，一種是“對比聽賞”。前者是最傳統(tǒng)的做法，往往是老師對作品簡單介紹，學(xué)生通篇欣賞，然后對樂曲情緒、速度、風(fēng)格等音樂要素進(jìn)行分析。這種教學(xué)方法較適用于篇幅短小的兒歌或民歌，而對于教材中大量出現(xiàn)的管弦樂、器樂曲目或是篇幅較長歌曲，用整體聽賞的方法學(xué)生往往漫無目的，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果一般；為了彌補(bǔ)前者的不足，現(xiàn)在的音樂課堂主要采用“對比聽賞”的模式，即先提煉音樂主題，重點(diǎn)聽賞，然后分段對比欣賞其他段落，同時(shí)關(guān)注樂段的情緒、風(fēng)格、表現(xiàn)手段等。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是樂曲脈絡(luò)清晰，學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的欣賞，目的明確，在對比欣賞中，學(xué)生往往能夠把握樂曲要素，教學(xué)效果較前一種有了大的改觀。

在實(shí)際教學(xué)中，“對比聽賞”也有讓老師們很無奈的地方。“對比聽賞”的重點(diǎn)是抓住主題音樂，可僅憑老師的說和一遍遍的聽學(xué)生又如何對主題留下深刻的印象？那么，究竟如何才能讓學(xué)生掌握音樂主題？有哪些方法能讓孩子喜愛并對欣賞某一主題發(fā)揮作用？現(xiàn)實(shí)中，老師們常常感覺自己說的太多，學(xué)生上課是被動(dòng)的，自己的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮；更令老師們百思不得其解的是最終的教學(xué)效果也不盡如人意——孩子們對欣賞過的樂曲幾乎留不下太深的印象——樂曲的積累是檢驗(yàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要指標(biāo)。

問題的思考

為什么大家會(huì)對一首流行歌曲印象深刻？仔細(xì)想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們平時(shí)脫口而出的往往只是歌曲中最具表現(xiàn)力、最打動(dòng)人心的某一句或一段旋律，而這個(gè)旋律通常會(huì)在歌曲中多次反復(fù)，流行歌曲的主題曲就是通過不斷的重復(fù)和彌漫的方式讓大家對其印象深刻，而一旦大家記住了這個(gè)主題句，往往在下次聽到這首歌時(shí)便會(huì)馬上做出反應(yīng)——于是，這便完成了一個(gè)音樂的積累。

反觀我們的欣賞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典音樂和傳統(tǒng)音樂為主，而這類音樂的創(chuàng)作特點(diǎn)便是先確定基本樂思，這個(gè)樂思可以是一種節(jié)奏型、一個(gè)特定的和弦進(jìn)行或是一個(gè)音樂主題，然后圍繞樂思通過重復(fù)、變化、對比、層遞等表現(xiàn)手段完成音樂形象的塑造。由此看來，抓住了音樂主題，也就把握了作品的要領(lǐng)，熟記音樂主題，是感受與鑒賞音樂作品至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，我們當(dāng)然不可能帶領(lǐng)學(xué)生僅通過反復(fù)聆聽來記憶音樂主題，如何優(yōu)化“對比聽賞”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂主題，自主參與樂段對比，發(fā)現(xiàn)音樂要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性是值得音樂老師深入思考和精心設(shè)計(jì)的。

音樂主題“再構(gòu)建”便是解決這一問題的良策。音樂主題“再構(gòu)建”就是緊扣主題音樂的特點(diǎn)和要素，采用多種形式，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的、映射音樂主題的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生對主題音樂產(chǎn)生清晰的印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對比欣賞其他樂段的方法。音樂主題“再構(gòu)建”的目的是讓學(xué)生對主題音樂的感受與記憶產(chǎn)生作用。

問題的解決

音樂游戲“再構(gòu)建” 音樂游戲是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)活動(dòng)，是孩子們最喜聞樂見的教學(xué)方式，它不僅能提高學(xué)生音樂欣賞的興趣，還有助于兒童的各種潛能得到開發(fā)，尤其在中低年級，孩子們在游戲時(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈情感投入，這無形中給每個(gè)學(xué)生提供了自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

欣賞教學(xué)的音樂游戲應(yīng)從主題音樂的素材出發(fā)，不同作品應(yīng)有不同的切入口，如從音樂的主要節(jié)奏入手構(gòu)建主題音樂的節(jié)奏游戲；從音樂的主要音符入手構(gòu)建主題音樂旋律的游戲；從主題音樂演奏樂器入手等等。讓學(xué)生在參與中表達(dá)出自己對作品要素的理解，在愉快的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂主題。

旋律創(chuàng)編“再構(gòu)建” 旋律創(chuàng)編對學(xué)生創(chuàng)造力以及思維能力的培養(yǎng)起到了積極作用，尤其在中高年級，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的音樂敏感性，培養(yǎng)音樂興趣。當(dāng)然，對于孩子們來說，旋律創(chuàng)編不是讓學(xué)生創(chuàng)編主題中的旋律，孩子們難以達(dá)到那樣的水平，那么我們可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)編主題旋律中典型的樂句或樂節(jié)，因?yàn)榻?jīng)典音樂的主題節(jié)奏或旋律往往有著鮮明的音樂特色，把握了典型樂句或小節(jié)，對欣賞全曲有著重要的作用。

填詞試唱“再構(gòu)建” 音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟，這對于生活閱歷有限的孩子來說有一定的難度，而音樂主題是音樂中最具特性并處于顯著位置的音調(diào)，有鮮明的性格。

通過構(gòu)建主題音樂，讓孩子們對主題音樂形成一定的感受和印象后，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞樂曲其余段落：與主題旋律相較，是變化的主題？是發(fā)展的主題？還是新的主題？在這一步步的剖析中，孩子們已然開始從音樂審美的角度理解感悟音樂了。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，老師們應(yīng)從作品的內(nèi)容及形式出發(fā)，運(yùn)用一切方法，一切手段，讓學(xué)生熟記音樂主題，掌握音樂主題，為學(xué)生的音樂欣賞打開一扇窗。

（作者單位：江蘇省南京市揚(yáng)子三小）