提高幼兒教師科研水平“六項措施”

教科研是幼兒園教育工作的重要組成部分，它的根本目的在于改進教學，提高教育教學質量，從而促進幼兒全面發展。在幼兒園教科研工作中，應以提高教師科研理論素養，提升教師教學水平、科研能力為目標，不斷引領教師在科研的舞臺上展示自我、實現自我。

讓學習成為一種能力

在幼兒園教科研工作中，我們倡導教師要多讀書、讀好書，從書中習得知識，幫助教師更新教育觀念、促進自我反思、修正自身行為、增強文化底蘊。在學習內容的選擇上，我們要求教師選擇對教育教學具有指導性、啟發性的文章，通過學習引發教師的思考或者是在實踐中學習運用，有利于所學內容在教師的頭腦中先穩定下來，然后再吸收和最終的內化。另外，結合幼兒園研究，我們還集中組織教師進行相關理論學習，并組織每月一次的讀書心得交流，給教師提供一個相互交流和拓展思維的平臺，以不斷豐富和更新自身知識。

讓反思成為一種習慣

反思教學 反思教學是教師進行科研的第一步，是進行研究性學習的重要形式，也是成為研究型教師的必經之路。我們要求全體教師每周對自己的課堂教學進行兩個比較深入的剖析，結合《綱要》精神，在先進教育理論的指導下，來反思自己的教育實踐過程，讓教師在不斷的質疑中進行評價教學的有效性，理性審視整個教學過程，并通過反思的方式來改進或者糾正自己的教學方式、教學行為。

學習反思 結合每月的理論學習及實踐等，通過反思感悟來表達自己的理論的認識。教科室組織教師進行交流活動，對教師的認識再進行分析與提高。

外出學習反思 每一次的外出學習，我們都要求教師完成外出學習反思，并且及時進行反饋活動，交流對學習內容的評價。

讓研討成為一種氛圍

教科研沙龍能給每一個一線教師提供思維交流和思想碰撞的有利機遇和良好的平臺。沙龍研討，我們注重以下幾方面：①話題從教師中來。組織教師對教育教學的熱點與難點進行積極有效的交流。②研討重人人參與。研討形式上，分成小、中、大三個討論組及一個評審組。研討流程上，分為各抒己見大家談、經驗交流齊分享、精彩評議顯成效等環節，鼓勵年輕教師大膽暢談、中青年教師傾囊傳授。③結果重人文獎勵。充分發揮評審組的作用，對在活動中積極發言、發言效果好的老師進行精神與物質方面的嘉獎，在肯定教師成績的一方面也進一步激發教師積極參與到研討話題中來，從而最終形成你追我趕齊研討的新局面。

讓研究成為一種需要

課題研究是幼兒園科研水平發展的一個重要標志，同時也是教師專業快速成長的階梯。在課題研究中，我們以行動研究、個案研究、敘事研究等為突破口，聚焦課堂研究，并以幼兒一日生活為研究的源頭活水，教科、教研緊密結合、相互依靠，積極將課題研究引進教研組、引進課堂，努力使教師成為一名研究者、反思者。注重平時，認真上好每一次課堂教學活動及研究課，做到課課有反思，課課有收獲，從而營造“高效課堂”氛圍。結合研究課題，我園還成立了教師特色工作室，請有相關特長的教師擔任室長，全面負責園內教師的研究理論水平，討論并制定幼兒研究方案及計劃。園長、業務園長、教科室、教研組長定期對每個課題組進行檢查與評價，不斷促進課題研究的深入開展。

讓交流成為一扇窗口

在長期實踐過程中，我園的教育科研建構了教師與教師、教師與專家對話交流機制，進一步深化教師對教育教學理論的研讀，從而打造上下貫通的學習共同體，幫助教師將學習與研究、行動、反思、合作等進行有機結合，并通過多層次、高質量的交流活動，提升教師科研素養及科研能力。

專家引領 充分發揮專家的引領和示范作用，邀請有關教育專家、教學行家來園講座，并進行實地指導，如通過聆聽課題研討課，指出研究中存在的問題等，進一步幫助教師更新教育理念，這種與大師對話的方式，快速促使教師逐步由“經驗型”向“研究型”轉變。

姐妹園互動 積極邀請姐妹幼兒園的優秀教師來園與教師進行面對面的交流和研討，以此提升教師的課改理念，促進相互之間課題研究的進一步深入，同時也提高了教師自我完善、自我發展的主動性、積極性，從而為教師的快速成長搭建了一個有效的平臺。

讓規范成為一種制度

完善教科研制度 在學校教科研工作中，我們規范要求，并逐步完善了各項科研制度，制定了《教科研沙龍活動制度》《教師外出學習制度》《課題申報、管理制度》《教師教科研月考核標準》，修善《幼兒園教改獎勵方案》，通過相關制度來規范教師的教科研行為，通過獎懲方式來激勵教師參與教育科研的積極性，從而使我園的教科研進入一個長效發展的有利機制。

建立教師成長檔案 對于教師的成長，采取私人定制的方式，前期與教師一起制定“個人專業發展計劃”，并建立“個人專業成長檔案”，每學期幼兒園在客觀上為教師提供積極的幫助，讓教師在每個發展階段都達到預定的目標。幼兒園定期組織“教師成長檔案”展，讓全園教師參觀，在一定層面上激勵教師在同行中爭上游的決心和信心。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）