構建以人為本的體育課堂

摘要：傳統的教育，教師低頭琢磨教材，抬頭研究課堂，總是思考如何把教材上的內容傳授給學生，總是想如何把課堂建設成規范的課堂，最終有可能會忽略一個根本的問題，就是教育的對象是人，是學生，我們的課堂應該以人為本，以生為本。

關鍵詞：以人為本；身心健康；小學體育

教育的對象是學生，學生是有思想、有情感的個體，不是接受教師知識和技能的容器，不是等待教師加工打磨的物品。教師們在教學中要更新陳舊的理念，大力推進教育改革，倡導素質教育，追求以人為本，以學生為核心的教育模式，尊重學生，關愛學生，發展學生。

關愛學生，尊重差異

小學生身心還沒有發育完全，思想天真，情感脆弱，他們更需要得到關心和愛護。教師一定要有耐心，有愛心，有責任心，要明白學生內心的需求，尊重學生個體的不同，建立融洽的師生關系，進行必要的情緒疏導，讓學生相信老師，愿意與老師合作。教師要能夠經得起挫折，能夠扛得住失敗，同時也讓每一個學生都能體會到體育運動的快樂。

在小學三年級的跑步教學中，小學三年級的學生對一切事物都充滿好奇，喜歡表現，有求知的欲望，但是他們頑皮好動，注意力不能長時間集中，并且有些學生身體發育比較慢，體質較弱，不喜歡枯燥的跑步訓練。對于這種情況，教師首先得摸清學生的情況，細心觀察學生在跑步中出現的各種情況，隨時改變課堂的運動強度，多多關照體能較弱的學生；對于頑皮好動，不遵守課堂紀律的學生態度不能過于強硬，要有耐心，多多表揚和鼓勵，并且在課堂時間安排上要緊湊，有節有段，有效分配學生的注意力。在教學方法上要注意靈活多變，適應學生喜歡新奇，喜歡變化的心理特征。同時教師要身先士卒，融入到學生中，邊跑邊給學生做一些呼吸換氣的示范，帶動學生的積極性。

興趣引導，健康為先

體育教學應該始終遵循“健康第一”的指導思想，學校的基礎體育課不在于培養了多少體育精英，而在于鍛煉學生身體，增強學生體質，這才是小學體育課程的終極目標。因此小學體育課堂上，要淡化體育的競技性質，不給小學生造成心理上的過分緊張和情緒上的太大波動，要以興趣為主導，安排教學活動。

體育教學有別于文化學科的教學，在籃球運球教學中，教師的教學重點不是在于學生掌握系統的籃球知識，具備高超的籃球技巧，而是通過籃球教學，培養學生對籃球的興趣，增強學生的體魄，并且能在籃球運動中找到快樂。看看下面籃球課堂的教學片斷：教師把學生分成兩個大組，第一組學生站好隊，從第一個學生開始，運球逃跑，由對方一個學生負責追趕搶斷，搶斷成功得一分，相反對方得一分。在這個游戲中教師的分組既要照顧到素質較好的學生，同時也讓素質較差的學生融入到籃球運動中，讓所有的學生都能感受到體育課堂的快樂。在游戲的過程中，教師指導示范運球中的技巧，比如運球要抬頭觀察周圍的情況，不能只低頭運球，搶斷的時候，不能和對方的身體發生碰撞，否則算犯規，搶斷無效等等。

教師在堅持以學生為中心的原則基礎之上，盡量采用能夠激發學生興趣的，能夠讓他們主動參與到課堂活動中的教學方法。因為游戲是孩子的天性，所以教師可以通過各種形式的游戲讓學生體驗球感，熟悉球性，了解簡單的籃球規則，同時建立和同伴和諧的關系。

鍛煉意志，鼓勵發展

體育課程要根據學生身體發育特點，充分利用體育的特征，制定規范的、可操作性強的體育課程計劃，有目的、有意識地鍛煉學生堅強的意志品質。在課堂上應該讓學生學會勇敢、堅持、守紀、合作、公平、犧牲、抗壓等等，有了這些優秀的意志品質，學生才能更好地發展，為他們將來走向社會做好準備。

在小學五年級接力跑的教學中，接力跑鍛煉學生的速度、力量、耐力，培養了學生的奔跑能力，并且要求學生和同伴進行合作才能取得好成績。在接力課的上半堂時，教師講解、示范，學生掌握正確的傳接棒方式，告訴學生接力跑只有團結協作才能最終取得好成績。然后全體學生參與，在跑動的過程中把棒傳給下一個同學，接棒的同學必須全神貫注配合。在上半堂時，教師要注意觀察學生的情況，分析哪些學生體力較好，素質較好，哪些學生表現得興趣濃厚。在課堂進行到下半堂時，以自由報名和教師點名的形式選擇四組學生，進行接力跑比賽，其他的學生組成拉拉隊為自己喜歡的同學加油。這樣就照顧到了那些喜歡體育運動，有運動素質的學生，讓他們得到充分鍛煉，得到發展。

無論什么時候，我們的教育就是育人，這個根本不能動搖。因此教學的一切活動都要以人為本，為學生的發展服務。體育教師肩負著培養學生強健體魄，健康心理的雙重責任，一定要為國家培養高素質的勞動者，讓學校成為人才的搖籃。

參考文獻

[1]尹建新，韓森.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].當代體育科技，2015（04）.

[2]曹衛.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].體育科學，2004（03）.

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮青萍小學）