小組合作糾錯在數學教學中的應用

摘要：在學習過程中，由于學生對于學習內容掌握不扎實會經常出現錯誤。每件事情都存在正確與錯誤選擇，作為學生應該提高自己判斷和選擇。在教師進行相關教學工作過程中不僅僅應該教會學生如何學習正確理論知識，還要培養學生在以前錯誤中逐漸總結經驗。

關鍵詞：小組合作；糾錯；數學教學；應用策略

根據當下學生在學習過程中出現學習現狀，筆者決定采用小組合作機制在引導學生正確認識自身錯誤過程中培養學生獨立糾錯能力，由于使用的是小組合作機制，課堂上發揮小組合作的作用，利用小組互助糾錯培養學生合作意識。

小組合作糾錯實行的原則

由于小組合作糾錯是一個新型的教學模式，為了能夠更好地保證教學工作正常開展，我們需要首先確定一定的教學工作開展原則。接下來將對教學工作開展原則進行詳細介紹。

首先，確定合作性原則。糾錯教學主要是以小組合作形式完成的，所以要想順利開展小組合作糾錯教學首先應該營造小組合作的教學環境。在小組合作過程中師生之間能夠進行充分交流，共同合作共同發展，所以在進行教學過程中應該根據實際情況設計合理教學程序，合理安排學生日常學習任務，保證糾錯的正常性。

其次，就是保證學生積極反映原則。當學生處于一種積極的狀態下，會使教師教學質量以及學生學習質量都大大提高，所以為了能夠達到更好的教學效果，我們需要在整個教學過程中督促學生使學生處于一種積極學習狀態中。

最后，還要注意學生學習的及時反饋原則。在完成對于整個學生教學工作開展之后，還需要進行第二步那就是對學生學習狀況進行及時反饋。由于對學生教學目的是培養學生糾錯能力，所以在完成相關教學工作之后進行及時反饋，能夠馬上讓學生知道自己答案的對錯。

小組合作環境下糾錯教學策略

前面論述了小組糾錯教學過程中所需要注意的各種原則。教師通過對各種原則掌握，能夠更好地指導老師在進行數學糾錯過程中，應該使用的教學策略。為了更好保證小組合作模式下教學工作開展，筆者對教學策略進行詳細介紹。

教師指導，培養學生糾錯意識 在數學教學過程中有一種長期存在的錯誤教學思想，教師不愿意學生在數學學習過程中做錯題，所以教師在自己潛意識下過多講解知識，沒有給學生足夠大的思考空間。由于教學任務比較重，教師擔心學生在課堂上不能夠充分利用時間造成浪費，所以糾錯變得很少。

比如，學生在學習有理數計算過程中，教師在教學環節中通常會出現由于過度關注學生學習成果，在教學環節中只是單純強調運算法則以及運算順序。這種教學方法在一定程度上是阻礙學生正常發展。學生在學習過程中只是單純考慮計算，忽視了整個數學計算環節下簡化運算培養。這種教學的方法只能是讓學生記憶更多的錯誤方法，并不會達到真正的教學成功。

小組合作培養學生分析能力 學生在學習過程中，由于受到自身能力素質以及相關環境因素影響，經常會出現知識掌握情況不同的現象。很多學生都會在學習過程中害怕犯錯，這是因為學習過程中犯錯經常會導致學生在學習中丟面子，讓自己感到難堪。所以，教師在進行糾錯教學過程中，應該充分考慮學生自身心理以及情感因素，對于在學習過程中出現錯誤學生，教師應該及時對學生進行表情語言以及身體上的安撫，盡量提供給學生能夠在不丟面子的條件下進行自我糾正。

比如，教師在現實教學中使用小組合作糾錯教學方法，首先對學生進行分組，通過對學生進行分組排序能夠保證整個教學活動正常開展。每組有6個同學，我們按照學生數學成績高低對學生進行1到6的有效排序。教師在上課過程中為了能夠了解教學質量，只需要對每組4、5、6號進行相關查詢即可，對于學生在回答過程中出現的錯誤應該及時進行糾正。其次，在對學生學習狀況進行重復的審查，在審查過程中應該保證題目變動不太大，學生能夠順利處理。

反思強化學生錯題本的作用 學生在學習過程中應該注重培養自身良好學習習慣，學習習慣主要是通過學生在日常學習實踐過程中，反復練習逐漸總結出的快速掌握知識的方法。學習方法沒有固定的格式，主要是根據每個人自身素質不同，選擇合適自身的學習方法。好的學習方法能夠有效提高學生學習效率，與此同時，不正確的學習方法會導致學生學習效率下降，成績始終提不上去，最終對學生學習自信心造成嚴重的打擊。

結束語

數學學習對于很多學生來說都是一件頭疼的事情，這主要是因為學生本身沒有掌握良好的方法。通過小組合作模式能夠讓學生在增強自身合作能力的同時提高自己糾錯能力，達到提高自身學習質量目的。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省高郵市送橋初級中學）