口語交際“說”出語文新高度

摘要：語言的發(fā)展是人類進步的標志，語言是人際交流與溝通的橋梁。因此，口語交際的必要性顯而易見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程改革

口語交際是溝通的橋梁，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要在交流中完成，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都需要交流，只有通過交流教師才能有目的性的采取措施在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生。新課標要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時熟練掌握語言的交流技能，能夠流暢的與人交談并表達自己的想法。因此，語文課程作為交流最好的教學(xué)平臺可以在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。下面筆者將從識字認字、課文補白以及鏈接生活這幾個方面入手，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

識字認字，生成精彩

小學(xué)生的思維能力以及語言交流水平尚未完善，并且小學(xué)生的語言組織能力還處于發(fā)展階段，而語文課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，對于低年級的小學(xué)生其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字認字，字連成詞、詞連成句，最終使學(xué)生能夠完整地表達自己的意思。因此，教師在漢字教學(xué)過程中要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

比如，筆者在給學(xué)生講解蘇教版小學(xué)語文中《人有兩個寶》這一課時，首先需要讓學(xué)生認識“人”這個字，告訴學(xué)生“認字識字可以根據(jù)字的形狀來記憶，這樣的字叫象形字”，比如這個“人”字，大家可以想一下它像什么樣子？學(xué)生回答“像一個人在走路。”漢字中有很多象形字，根據(jù)字形就可以理解字的含義也是中華文化的一大特點，同時讓學(xué)生根據(jù)字的形狀聯(lián)想記憶效果更好，明白了字的意思以后筆者組織學(xué)生討論自己學(xué)過的象形字還有哪些，于是學(xué)生們之間展開了激烈地討論，有“日”“月”等字這樣就達到了引導(dǎo)學(xué)生交流的目的。不同的思維碰撞后，學(xué)生的收獲更多，在學(xué)習(xí)到知識的同時，也讓學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間有了更好地交流。

課文補白，拓展空間

單純的以教材本身內(nèi)容為主不利于學(xué)生知識面的擴大，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械恼n文補白豐富課堂內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)意境引導(dǎo)學(xué)生討論。小學(xué)生的想像能力很豐富，在教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生的想象力讓學(xué)生各抒己見，這樣不僅可以提高學(xué)生的交流表達能力，還可以使教學(xué)任務(wù)能更輕松地完成。

比如，筆者在給學(xué)生講解蘇教版小學(xué)語文中《蘑菇該獎給誰》這一課時，并沒有直接為學(xué)生解說這一篇課文所要表達的意思，而是先讓學(xué)生自由發(fā)言說說“對于兔媽媽的做法有什么見解”，有學(xué)生表示“兔媽媽做法很合理”，也有學(xué)生認為“兔媽媽應(yīng)該也給小黑兔獎勵”。針對學(xué)生們這兩種不同的觀點，筆者向?qū)W生們講解了“人生需要挑戰(zhàn)”的道理，然后讓學(xué)生談一談自己近期的挑戰(zhàn)和目標，把自己的近期目標與同學(xué)分享，可以讓同學(xué)和老師來監(jiān)督自己完成。與此同時，筆者鼓勵膽小的學(xué)生首先發(fā)言，勇敢地表達自己的想法，并在該生發(fā)言完畢后給予表揚，從而營造出輕松的環(huán)境讓學(xué)生更樂意表達。

在小學(xué)生的教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)善于利用課文補白抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮學(xué)生的想象力并且倡導(dǎo)學(xué)生積極討論、自由發(fā)言，同時在學(xué)生的交流中加以引導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握知識，同時在討論過程中糾正學(xué)生在語言表達中的誤區(qū)，提高學(xué)生的交際能力。

鏈接生活，注重實踐

生活是知識的最佳載體，小學(xué)教學(xué)也是同樣的道理。小學(xué)生是表現(xiàn)欲極強的一種群體，她們愿意將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識充分地運用到自己的生活環(huán)境中或者將自己學(xué)習(xí)到的知識展示給父母或者朋友，同時還會對生活中各種事物表示自己疑問，并向周圍的人尋求答案，因此，作為教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中鏈接生活，在實踐中完成教學(xué)。

比如，在蘇教版小學(xué)語文中《烏鴉喝水》這一講，給學(xué)生講解到烏鴉喝水所用的技巧時，筆者利用生活中常見的物品給學(xué)生做了一個小實驗，讓學(xué)生討論并實踐。筆者首先給學(xué)生拿來一個裝有半瓶水的小口徑瓶子和足夠的石子，并在瓶子里放一顆乒乓球，然后向?qū)W生提問：“如何在不動瓶子并且只利用我給的道具把乒乓球取出來呢？”于是，同學(xué)們開始討論，并得出結(jié)論。然后，筆者要求學(xué)生總結(jié)自己的結(jié)論，完整的闡述自己的觀點，還要把自己的想法按先后順序整理好，同學(xué)們紛紛表述了自己的結(jié)論，同時再學(xué)生回答完畢后對學(xué)生表達中的誤解做出糾正，教給學(xué)生正確的語言表述方式。

在語文教學(xué)中加入生活元素，讓學(xué)生更好地掌握語言交流的技巧性和合理性。同時讓學(xué)生知曉語言的表達是為了讓別人能夠理解自己的意思，因此在與別人交流時要注意語句的前后聯(lián)系，正確的表達自己的想法，使學(xué)生能夠按照自己的想法，有條理地闡述自己的觀點。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用漢語言本身的特點讓學(xué)生體會并闡述自己的看法，同時，在教學(xué)中為學(xué)生留下一些發(fā)揮想像的空間讓其自由的討論和表達，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于表達自己的看法。

參考文獻

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[2]田小楓.對基礎(chǔ)語文教育中的口語交際教學(xué)的思考[J].中州大學(xué)學(xué)報，2003（10）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)）