創設富有“生活味”的小學英語課堂

傳統教學中，小學生學習英語積極性不高。小學生對學習英語認識還不夠到位，意識不到學習英語的重要性和必要性，是一種被動性學習，久而久之，學生就對英語喪失了興趣。在新課程要求中，教師應將英語教學融入生活中，從而改變學生的學習和思維方式，讓學生的能力得到釋放。英語是一種語言，來源于生活，所以有必要將英語教學融入到生活中。

創設情景，讓學生快樂學習

英語雖然不難，但它畢竟不是我們的第一語言。在現實生活中，學生沒有說英語的意識，也沒有說英語的對象，更沒有說英語的機會。這樣對學習一種語言來說，是非常困難的。因此，教師應該揚長避短，努力避開這種不利條件，通過創設情景來彌補這種缺陷。小學英語課文的內容本身就特別貼近生活，所以教師很容易就能為學生創設一些情景。這就需要教師課前認真備課，細心去發現生活，將英語教學生活化。家庭成員、居所、職業等都可以作為教師所利用的條件。在課堂教學中，教師可以用一些圖片讓學生用英語描述，讓學生在運用英語的過程中，感受學習英語的樂趣。

比如，學生在學習與房間有關的英文單詞時，教師可以先帶領學生參觀一套房間，在學生參觀的過程中，教師就可以像“導游”一樣，慢慢為學生介紹，告訴學生這是客廳，在英語里它叫做living room可以把詞組給學生分解開來，加深學生對詞組的理解與記憶。像剛才的那個詞組就可以這樣說living是居住的意思，room是房間的意思，加起來就是居住的房間，也就是客廳。同樣的washing room就是洗的房間，也就是浴室。公園、商店、圖書館也是教師經常利用的教材。比如，教師可以從商店里買一些新鮮的東西給學生看，在吸引了學生的注意力后，教師可以將英語教學融入其中。

利用工具，讓學生高效學習

在英語教學中，教師可以利用圖片、多媒體教學，還可以讓學生看電影、演話劇等等，這些都是很好的教學方法。科學研究表明：如果人同時多個感官接收外界信息，那么接受能力會強很多。也就是說，如果在學習的過程中，學生的眼鏡、耳朵等多個感官部位同時接收外界信息，那么效果一定會比光由耳朵接收外界信息要好，而且學生通過圖片或影像記住學習知識的速度也會比通過閱讀記住學習知識的速度快。所以，教師在備課時，可以選擇多彩的圖片作為工具。由于在小學英語中，學習的單詞大多是表示具體內容的，抽象的單詞很少，這對英語教師來說就很容易就讓課堂豐富起來。另外，歌曲也是課堂教學不錯的工具，而且很符合小學生的特點，通過英語音樂，調動起學生學習英語的興趣，使得他們在學習中感受到快樂，進而喜歡英語課堂。

小學生自控能力還不是很好，再加上他們也沒有認識到英語對于他們來說有多重要，他們學習英語還只是為了考試，所以在上課時，學生容易走神，分散注意力。教師在教新單詞時，可以準備與之相關圖片讓學生先觀察這些圖片的特點，從而讓學生理解了這個單詞的含義，然后再教學生怎樣讀，是什么意思。讓學生在理解的基礎上學習，這樣對知識的印象會更深，學生也容易集中注意力。教師還可以通過新時代的產物多媒體來教學，它使學生的聽覺和視覺有機結合起來，構成一副視聽立體畫面，營造出不同的情景模擬各種真實的生活情景。通過情景演示，學生能夠較快地將語音、語義和情景結合起來。

改變方法，讓學生學會學習

方法是掌握知識，形成能力的媒介和工具。只有學生掌握了科學有效的學習方法，才能在接受知識時做到舉一反三，提高學習效率。語感在英語當中也是非常重要的，教師不能忽略了語感的教學。學生要想真正掌握這門語言，并做到靈活運用，就必須通過各種途徑增強自己對語言的感悟能力。學習合作小組在英語課堂上也發揮著重要作用，可以讓學生積極參與其中，課堂40分鐘，就可以讓每個學生能自主參與學習，積極分析思考，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習英語的主人。

比如，教師在教授“what do you like？”句型時，就可以讓學生先分成兩組，一組學生來扮演問的角色，另一組學生來扮演答的角色，第一輪進行完之后，再進行角色交換。這樣，既提高了學生的主動參與性，又鍛煉了學生的語感能力，還可以讓學生在情景中學習英語，除此之外，還培養了學生的合作意識，增進了學生之間的友情。教師還可以讓學生進行話劇表演，筆者覺得《白雪公主與七個小矮人》就是一個相當不錯的劇本，學生在這個時期對童話還比較感興趣，而且這里面涉及到的英語句子也不難，學生完全可以駕馭。可以找同學分別扮演白雪公主、王后和七個小矮人，然后再找個學生來讀旁白，讓學生全英文式表演，讓學生在情景中體驗學習英語的樂趣。

只有充分調動學生的積極性，并給予學生鍛煉的機會，學生才能掌握好這門語言。在英語教學中，教師不應只教會學生知識，還應培養學生的交際能力。在課堂上，充分利用好條件，讓學生主動積極參與，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，使學生在完成任務中體驗成功，在體驗成功的樂趣中愛上英語，以完善和發展學生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區真武中心小學）