高職院校體育教學(xué)團隊建設(shè)的策略研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 建設(shè)一支高水平、優(yōu)秀的體育教學(xué)團隊是衡量高職院校體育建設(shè)成效的重要指標(biāo)之一，也是高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。高職院校加強公共體育教學(xué)團隊建設(shè)是提高體育教師隊伍質(zhì)量的有效途徑，針對公共體育教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題及改進(jìn)的措施進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探討

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)團隊 團隊建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，對于優(yōu)化我國教育結(jié)構(gòu)，提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)勞動就業(yè)和經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會穩(wěn)定，推動社會進(jìn)步具有十分重要的作用。目前，我國高職教育發(fā)展已進(jìn)入一個人才培養(yǎng)模式改革轉(zhuǎn)型的新階段，如何更好造就一支高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍，是辦好高職教育和促進(jìn)高職院校改革與發(fā)展的關(guān)鍵。教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評南工作的通知》（教高司函[2007] 136號）明確指出：“通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。”這些文件的出臺不僅指出教學(xué)團隊在高職院校建設(shè)的重要性，同時也指明了體育教學(xué)團隊的建設(shè)內(nèi)容和方向。因此，建設(shè)一支高水平、優(yōu)秀的體育教學(xué)團隊是衡量高職院校體育建設(shè)成效的重要指標(biāo)之一，也是高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、高職院校體育教學(xué)團隊存在的問題

把訪談結(jié)果信息整理，運用相關(guān)的體育教學(xué)團隊理論和原理進(jìn)行分析，總結(jié)出現(xiàn)階段該職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團隊建設(shè)問題存在四個方面：

（一）師資結(jié)構(gòu)不均衡

隨著近年學(xué)院快速發(fā)展和招生規(guī)模的擴大，在校師生人數(shù)急劇膨脹，師生比失衡，體育教師人數(shù)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模，而聘用的兼職體育教師由于缺少積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，對體育教學(xué)工作認(rèn)識不深，教學(xué)藝術(shù)與水平平庸化，真正具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀兼職教師比例不高，且隊伍的穩(wěn)定性不強。

（二）體育教師實踐和創(chuàng)新能力欠缺

大批應(yīng)屆高學(xué)歷教師的引進(jìn)，使體育教學(xué)團隊逐漸趨向?qū)W歷化、年輕化，雖然通過采取安排部分教師下去交流學(xué)習(xí)、加強對實踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續(xù)性，大部分體育教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，跟不上職業(yè)教育的改進(jìn)與創(chuàng)新的步伐。另外，通過“雙師素質(zhì)”認(rèn)定的教師，由于基地培訓(xùn)時間短，根本無法培養(yǎng)企業(yè)實際工作的經(jīng)歷和完成崗位實際工作的能力，即使是從其他高校一線引進(jìn)的體育教師，經(jīng)過幾年時間后其知識與技能的老化現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，與“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵的動態(tài)要求相比，尚有不少差距。

（三）團隊中體育教師工作績效考評制度的障礙

學(xué)院中對體育教師工作能力考評主要是科研或教研能力考核以及職稱評定。在業(yè)績考核中，體育教師的科研能力、科研成果所占的權(quán)重較大。那些教學(xué)業(yè)績一般但科研成果較多的體育教師往往能在考核中獲得好評，而那些把時間和精力較多地花在教學(xué)上、科研成果相對較少的體育教師在考核中則處于不利的地位。而考核結(jié)果往往與獎金、職務(wù)晉升等聯(lián)系在一起。顯然，在這種考評制度導(dǎo)向下，體育教師不愿意將時間、精力更多地投放在體育實踐教學(xué)中。組建“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊，普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)院和系部集體積極性高，教師個體積極性差。

（四）體育教學(xué)團隊文化建設(shè)薄弱

很大一部分體育教師認(rèn)為在教學(xué)團隊遇到的最大問題是溝通問題，這說明在很大程度上存在“偽溝通”現(xiàn)象，沒有達(dá)到真正的溝通效果。體育教學(xué)團隊的文化建設(shè)薄弱，體現(xiàn)在團隊深層次的和諧理念薄弱，影響了團隊的凝聚力。現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)團隊很多都是在原有的教研室和課題組等形式發(fā)展而來，團隊帶頭人在遴選成員時，對成員的能力稟賦、個性品行都有所了解，團隊成員大多都具有集體主義和大局意識，但是，由于多方面的原因團隊內(nèi)部也會產(chǎn)生沖突，如果沖突處理不當(dāng)，溝通不及時，就會致使成員動力不足，積極性受搓，甚至離 團隊，即使有的沖突得到解決，可能也只是維持在表面上的和諧，極大影響團隊的凝聚力。

二、高職院校體育教學(xué)團隊建設(shè)的策略

（一）加強體育教學(xué)帶頭人培養(yǎng)

進(jìn)一步提升帶頭人的凝聚力、影響力、學(xué)習(xí)交流能力和專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。注重培養(yǎng)體育帶頭人具備整合和利用社會資源、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和在相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生較大影響的能力。在較強體育帶頭人培養(yǎng)的同時，做好帶頭人的梯隊建設(shè)。5年內(nèi)，在青年體育教師中培養(yǎng)出1名后備體育帶頭人，是帶頭人呈年齡梯次。

（二）加強骨干體育教師培養(yǎng)

加強骨干體育教師的培養(yǎng)力度，更進(jìn)一步突出青年骨干體育教師的中堅作用，不斷提高青年體育教師的整體教學(xué)實力。提升業(yè)務(wù)素質(zhì)；提升實踐素能；加強理論和實踐的深度融合。

全面培養(yǎng)青年體育教師，選撥優(yōu)秀青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。使團隊成員在未來兩年在教學(xué)水平、教改能力、科研水平和實踐水平等多方面有明顯提高，整體實力明顯提升，使他們迅速成長并為專業(yè)建設(shè)發(fā)揮作用。

（三）樹立團隊意識，增強體育教學(xué)團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力

在公體教學(xué)中，教學(xué)團隊承擔(dān)著整個體育教學(xué)的主要任務(wù)，體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不是單個體育教師能達(dá)到的，而是靠團隊集體共同努力，運用集體的力量來完成的。團隊中的每個成員都必須團結(jié)協(xié)作、融洽共處、補缺補差，充分發(fā)揮個人特長，實現(xiàn)作用互補。公體教學(xué)團隊作為一個整體，體育教師應(yīng)具有整體觀念與團隊意識，無論是個人教學(xué)，還是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等各項教學(xué)改革，都離不開大家的集體力量，都需要大家共同參與、共同研究。因此，只有增強團隊意識才能夠提高公體教學(xué)團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

★湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題編號：XJK015CTW017；課題名稱：高職院校體育教學(xué)團隊建設(shè)研究與實踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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