高校體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科類(lèi)課程研究性教學(xué)的理論思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 在教育改革中，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的術(shù)科類(lèi)課程在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。實(shí)施研究性教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和研究能力以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 體育教育 術(shù)科 研究性教學(xué)

我國(guó)在多年教育改革的進(jìn)程中，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，在教學(xué)中真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高校體育教育專(zhuān)業(yè)的術(shù)科類(lèi)課程在教學(xué)中實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心任務(wù)的研究性教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)感受、理解知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面都具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、研究性體育教學(xué)的概念

對(duì)于研究性教學(xué)的理解，不同學(xué)者有不同的理解，有的研究者傾向于從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來(lái)理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教學(xué)雙方從社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，選擇并確定一定的教學(xué)專(zhuān)題，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)性，富有創(chuàng)造性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。也有研究者傾向于從教師教學(xué)的角度來(lái)理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，來(lái)吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為。也有研究者傾向于認(rèn)為研究性教學(xué)是指一種特定的教學(xué)，即研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)。教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。綜上所述，研究性教學(xué)的定義即教師通過(guò)引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生選擇課題或問(wèn)題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究和反思，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組研究和反思探索中激發(fā)研究的興趣，體驗(yàn)研究的過(guò)程，掌握研究的方法，在吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

未來(lái)具有創(chuàng)新精神的體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)的人才須依托于目前高校體育院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)，知識(shí)為創(chuàng)新提供了原料，創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合，是知識(shí)的重新組合。然而學(xué)生的知識(shí)積累是有限度的，有學(xué)者指出一個(gè)人就是夜以繼日的學(xué)習(xí)，也只能閱讀他所從事的與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的世界上全部出版物的5%教師的教學(xué)重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和信息，以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一研究性教學(xué)引入高校體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高師體育專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育接軌。

三、研究性體育教學(xué)創(chuàng)新性

高校體育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生受到教師和教學(xué)內(nèi)容的雙重控制，使得學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到充分的發(fā)展，而在體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課中實(shí)施研究性教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，具體如下：首先，在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次，研究性教學(xué)的過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下不斷自主創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生研究的不斷深入，新的目標(biāo)不斷生成，新的問(wèn)題又不斷生成，使學(xué)生不斷的變換著思維方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、跳躍性思維得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。最后，研究性教學(xué)的結(jié)果也具有創(chuàng)新性，它允許不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問(wèn)題，允許不同的學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是首次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程是有利的，是可貴的探索過(guò)程，是學(xué)生的科學(xué)研究的思維方式、研究方法和過(guò)程在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，是創(chuàng)新能力提高的過(guò)程。

四、研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)

研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的必要手段與方法。研究性體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作，應(yīng)根據(jù)探究性體育教學(xué)活動(dòng)方案的特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的目的，在“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種評(píng)價(jià)模式的結(jié)合上，找出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，綜合發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性功能和總結(jié)性功能。應(yīng)突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢(shì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實(shí)施研究性體育教學(xué)一定能在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才中發(fā)揮其應(yīng)有的作用研究性教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。

五、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)是新一輪教學(xué)改革的熱點(diǎn)，這種新的教學(xué)理念在體育術(shù)科教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中加以推廣，但在運(yùn)用中要充分考慮學(xué)生的心理、生理等方面的因素，以及各項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練本身的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此在探索研究性教學(xué)時(shí)要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既不可全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可盲目崇尚研究性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中還必須反復(fù)實(shí)踐，綜合各種教學(xué)模式，科學(xué)地吸收和借鑒各自有益的成分，促進(jìn)教學(xué)改革的逐步完善。

★本文系吉林省體育局科研項(xiàng)目“高校體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科類(lèi)課程研究性教學(xué)的研究”，編號(hào)：14C09研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002.

[2] 朱桂琴.研究性教學(xué)及其基本范式[J].教育探索.2003.