小學高段語文預習方法探討

預習，是指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。小學語文學科要求的預習——課前閱讀教學內容，了解文章主旨大概，圈出生字詞，以便于掌握聽課主動權。這是學生的一種獨立學習，教師加以正確引導，可以提高學習能力和養成自主學習的好習慣。

整體閱讀提示應結合生活實際

當前小學語文教學中，傳統“灌輸式”教學模式依然是主流，主要是對文章中字、詞、句的逐個朗讀與理解，以及對文章中心思想的分析。小學高段學生，往往形成了一種學習語文的“定式”——“理清文章結構、逐句逐段講解、歸納中心思想”，老師上課分析，學生記下板書，課后題海戰術。這樣的教學方式，直接導致上課時舉手發言的學生越來越少，很直觀的感受就是低段和高段的課堂氛圍完全不一樣，更嚴重的是延緩了學生閱讀能力的提升。

因此，要讓學生課前自己讀，變被動學習為主動學習。小學高段學生，由于已積累了一定量的字詞，所以在拿到文章時，首先要瀏覽單元注釋、閱讀提示，閱讀教材文本和注釋，然后看課后練習。例如：人教版六年級下冊第六課老舍的《北京的春節》，預習之前，應先通讀單元學習目標“不同的地區、不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗”；課后的資料袋中也記敘了梁實秋、斯妤等作家印象中的過年情景，同時結合自己過年時家鄉的習俗，再去閱讀課文就比較好理解了。

《語文課程標準》要求學生課前通讀教材，做到初步理解文章大意。如自讀課文《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾人》時，就能整體上把握；還有五年級下冊《祖父的園子》《童年的發現》，這些課文內容都與學生自身生活實際相似，特別是那個年齡段的想法，結合自身的感受，就比較好理解。

反復朗讀課文

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見朗讀的作用是多么重要。語文書中的精讀課文或篇幅長的好文章，就是需要反復朗讀，如五年級上冊《竊讀記》，學生要在不斷朗讀中感悟作者那種對知識的如饑似渴，還有五年級上冊《地震中的父與子》、五年級下冊《草原》等。而那些篇幅較長的略讀課文，如五年級下冊《景陽岡》，有的學生讀一遍，只等上課時老師講解。畢竟課時是有限的，教師在一兩節課內不可能面面俱到地講解，要想體會施耐庵筆下人物鮮明的性格，非多讀而不能解決。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，如果能做到預習時反復讀、大量讀，那么對于掌握課文內容、理解課文感情，都會有很大提高。對此，最有發言權的是提倡“海量閱讀”的齊魯名師韓興娥。她強調要“鯨吞”，不求甚解。在小學生預習時，遇到不懂的問題很正常，這時不要讓學生糾結于某一處的解釋，而是要通讀，反復閱讀。

學會帶著問題去閱讀

當拿到一本好書或一篇文章時，學生不知如何去閱讀、如何去欣賞優秀讀物，不能很好地感悟書中所蘊含的奧秘，所以每次作業、練習、考試中，錯得最多的就是課外閱讀題目。自主學習能力變弱，都在等老師的答案，而且往往死記硬背，只知道這句話的分析，不知道為什么是這樣的分析，不懂得舉一反三。所以說，學會正確的預習方法是十分重要的，學生應該思考文章中的問題，主動設疑，帶著問題去聽課，才能達到預習的目的。

在預習中遇到不認識的字，讓學生自己查閱工具書，掃清閱讀障礙。解決不了的問題，就讓學生做好預習筆記。例如：六年級上冊《懷念母親》中，作者季羨林寫到“然而這凄涼并不同于普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話，其中有反義詞“凄涼”和“甜蜜”，在此兩個意思相反的詞一起用，作者是要表達怎樣的意思呢？如此，也激發了學生學習的積極性和主動性，上課時就會對此格外關注。如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號；當老師在課堂上講解的時候，可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。還有六年級下冊《和田的維吾爾人》，文中也有類似的寫法“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”。

勤于做讀書筆記

古人云：“不動筆墨不讀書。”做筆記對于語文預習的作用是非常大的。學生課前閱讀課文的時候，將文章的主旨句直接用鉛筆劃出來，同時也可以在旁邊做批注。可以使用“？”“△”等符號將自己需要留意或不理解的問題標注出來。最好是準備一本預習筆記本，將預習過程中遇到的問題記錄下來，將好的句子也記錄下來。以五年級下冊《鳳辣子初見林黛玉》為例：可以把描寫王熙鳳的語言、動作、服飾和表情的句子劃出來，用符號進行標注，并將自己的感想在旁邊或者預習筆記本上寫出來。

在預習時，教師還要提醒學生注意所要預習文章的體裁特點。例如：小學高段語文中有較多的說明性文章，比如五年級上冊第三單元《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等，這類說明文通常不會有太優美的詞語，也不會使用過多的修辭手法。預習此類文章時，需要學生注意并思考作者的說明順序，找出說明的重點和說明方法，特別是要引導學生去品味說明語言的準確性。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。在當前教學改革的大環境下，自主預習越來越重要，學會預習對于學生閱讀課內文章和課外美文都有著重要的作用。語文預習的最高境界是學生自己會讀書、會學習，終身受益。