杜萊百變創(chuàng)意玩具書(shū)（第二輯）

從親子共讀到親子共玩的最佳選擇

李一慢

玩具和書(shū)的結(jié)合是童書(shū)創(chuàng)意化的過(guò)程。能看能玩的圖書(shū)能夠刺激天性好奇的嬰幼兒去看去摸索。在書(shū)的引導(dǎo)下，開(kāi)始自己的創(chuàng)意閱讀——參與拼裝、構(gòu)建組件、改變甚至重新訂立規(guī)則……從親子共讀共玩發(fā)展到“獨(dú)自”閱讀。玩具書(shū)還能通過(guò)文圖的互動(dòng)，進(jìn)化成可以合作的游戲，幫助親子共讀的雙方輕松地參與其中，游戲起來(lái)。

筆者一直認(rèn)為：玩具書(shū)是嬰幼兒閱讀的第一階梯，現(xiàn)在有更多父母開(kāi)始接受圖書(shū)可以是玩具了。但要說(shuō)圖書(shū)是工具，很多父母仍不愿認(rèn)同。杜萊的這些書(shū)，因?yàn)槲谋镜南薅ǘ霈F(xiàn)新的閱讀法，它重新構(gòu)建親子共讀中的參與方，讓大人和孩子都反復(fù)突破各自想象空間的邊界，把親子都帶入到頭腦解放的空中。

好的作家可以用語(yǔ)言和圖畫(huà)讓孩子飛到想象的王國(guó)，杜萊絕不是這樣簡(jiǎn)單，他還疊加了諸多讓孩子愛(ài)不釋手的“游戲規(guī)則”，也暗藏了幫助兒童能力發(fā)展的玄機(jī)。比如在“杜萊百變創(chuàng)意玩具書(shū)”第一輯里的《觸摸想象大探險(xiǎn)》中，杜萊巧妙地用特殊材料設(shè)計(jì)了一條需要手指觸摸的“路”，而整條路就串聯(lián)起了這本書(shū)“可能”發(fā)生的故事現(xiàn)場(chǎng)。那么，故事從哪里來(lái)呢？好奇的寶寶們?cè)诼?tīng)大人讀開(kāi)篇的“游戲規(guī)則”時(shí)，就會(huì)按捺不住了，來(lái)，閉上眼睛，用小手汽車(chē)，或是小手坦克上路吧。至于路途中暗藏的認(rèn)知內(nèi)容，也不必即刻讓他們?nèi)チ私猓灰麄儤?lè)意在這本書(shū)中——不，這條“路”上穿梭，那些認(rèn)知又算得了什么？