運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展正推動(dòng)著知識(shí)的需求。如何真正在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育，日漸成為教育工作者面臨的重大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力難以集中，自制力較差，興趣也不是很穩(wěn)定，那么處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代教育工作者，進(jìn)行教育手段的科學(xué)化無(wú)疑是必要的。而電教媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是廣泛應(yīng)用。對(duì)此，該如何合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

運(yùn)用電教媒體，快樂(lè)識(shí)字

將電教媒體與小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，老師可以充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，加快小學(xué)生的識(shí)字能力。例如：在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》一課時(shí)，教師可以先用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。“你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)，然后借助課件，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫(huà)面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由于課件的運(yùn)用，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，達(dá)到了快樂(lè)識(shí)字的效果。

低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲課件，比如闖迷宮、過(guò)關(guān)卡、摘果子等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。例如：在教《荷葉圓圓》一課的識(shí)字課時(shí)，教師可以在認(rèn)完字以后，課件出示一個(gè)識(shí)字游戲，幫小青蛙過(guò)河，學(xué)生讀對(duì)了生字，青蛙就跳過(guò)一片荷葉，如果讀錯(cuò)了，青蛙就掉到水里去了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，這樣識(shí)字的興趣就高，識(shí)字的效果就會(huì)好得多。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生，剛從家人關(guān)愛(ài)的世界走向?qū)W校，進(jìn)入一個(gè)要自己獨(dú)立去面對(duì)的環(huán)境，從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)也是十分缺乏。因此，有好多的符號(hào)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，是無(wú)法想象和理解的。然而，這時(shí)候的學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)圖像、聲音感興趣。那么，如何把抽象的生硬的文字符號(hào)，讓學(xué)生愉快的接受，容易理解呢？為此，借助一些現(xiàn)代化的電教手段，可以讓課堂變得更有形有聲。

例如：在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，教師課件出示春景圖，讓學(xué)生感受到春天的美麗，然后有感情地把課題讀好。“老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！”課件播放春雨的聲音。教師發(fā)問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么聲音？”學(xué)生把自己聽(tīng)到的聲音說(shuō)出來(lái)。然后，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把春雨的聲音讀好來(lái)。讀好后，教師課件出示春雨：“春雨又像什么呢？”學(xué)生把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生把第一自然段讀好。在這一自然段的學(xué)習(xí)中，教師借助電教媒體，學(xué)生們通過(guò)自己的耳朵，加上自己的想象，一幅栩栩如生的春景圖就印出了學(xué)生的腦海中，并通過(guò)表述讓其他學(xué)生清楚地感受到這美景，這堂課因此變得高效。學(xué)生通過(guò)對(duì)雨聲的感受，激發(fā)了探索春的欲望以及對(duì)接下來(lái)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，從而產(chǎn)生了豐富的表象認(rèn)知，下面設(shè)計(jì)的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)也就水到渠成了。

突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)。例如：在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，曹沖稱象的方法比較抽象，教師先一句句講清句子的意思，弄清稱象的步驟。學(xué)生讀完以后，似懂非懂，這時(shí)，教師可在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，演示一下稱象的過(guò)程，學(xué)生觀看后一下子就明白了。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以用課件演示烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里、水漸漸升高的過(guò)程，通過(guò)聲像并茂的電教演示，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也了解到烏鴉喝到水的原因。

提高口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程要求要學(xué)會(huì)講普通話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的習(xí)慣。別人說(shuō)普通話的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，并努力去理解別人說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)與別人用普通話交流，有禮貌，要發(fā)自內(nèi)心的敢于用普通話去交流，積極參與話題，對(duì)于自己感興趣的東西要學(xué)會(huì)積極表達(dá)。

例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》一課時(shí)，教師針對(duì)“怎么處理生活垃圾”這一問(wèn)題，可用課件創(chuàng)設(shè)情境——垃圾的對(duì)話。廢紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊說(shuō)：“哎！人們?nèi)拥睦絹?lái)越多，再這樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說(shuō)：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲(chóng)，小動(dòng)物們也沒(méi)有了家，人類就更難生存了！”這樣，由垃圾的對(duì)話引發(fā)學(xué)生們討論匯報(bào)垃圾的處理方法，學(xué)生思維的閘門(mén)打開(kāi)，想象的翅膀張開(kāi)，促進(jìn)口語(yǔ)交際目標(biāo)的達(dá)成。再如：教學(xué)口語(yǔ)交際《怎么過(guò)六一兒童節(jié)》一課，上課開(kāi)始，教師可播放慶“六一”兒童節(jié)的活動(dòng)錄像，學(xué)生觀看后問(wèn)：“小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)槭裁催@么快樂(lè)？”教師用課件創(chuàng)設(shè)過(guò)六一的情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生能主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂，教師要合理運(yùn)用電教媒體，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。教師只有注重課堂教學(xué)的實(shí)效，保證電教媒體的科學(xué)使用，才能真正優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)。