運用電教媒體優(yōu)化小學語文教學

隨著時代的進步，科技的發(fā)展正推動著知識的需求。如何真正在教學當中實施素質(zhì)教育，日漸成為教育工作者面臨的重大問題。對于小學低段學生來說，注意力難以集中，自制力較差，興趣也不是很穩(wěn)定，那么處于網(wǎng)絡時代的當代教育工作者，進行教育手段的科學化無疑是必要的。而電教媒體作為教學手段現(xiàn)代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。對此，該如何合理運用電教媒體優(yōu)化小學低年級語文課堂教學呢？

運用電教媒體，快樂識字

將電教媒體與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用電教媒體的優(yōu)勢，提高低年級語文識字教學的效率，加快小學生的識字能力。例如：在教一年級下冊《識字1》一課時，教師可以先用多媒體出示課文插圖，讓學生觀察。“你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？”教師引導學生根據(jù)圖意說出課文中的詞語，然后借助課件，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。由于課件的運用，讓學生理解了詞語的意思，達到了快樂識字的效果。

低年級學生喜歡游戲。根據(jù)學生的年齡特點，教師可以在枯燥的識字教學中，設計一些識字游戲課件，比如闖迷宮、過關(guān)卡、摘果子等，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。例如：在教《荷葉圓圓》一課的識字課時，教師可以在認完字以后，課件出示一個識字游戲，幫小青蛙過河，學生讀對了生字，青蛙就跳過一片荷葉，如果讀錯了，青蛙就掉到水里去了。……