班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策

【摘 要】班主任在教學中發(fā)揮著管理班級的作用。當下班主任工作應當做到與時俱進，順應時代發(fā)展需要。在21世紀的今天，班主任工作的方式需要有實質(zhì)性的變革，把最新的、最科學的教學理念運用到班主任日常工作中。

【關鍵詞】班主任工作 挑戰(zhàn) 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0154-02

班主任在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。班主任是班集體的指導者、教育者、組織者，其工作是教育工作更好開展的重要前提。隨著社會的發(fā)展，全新的教育改革正在全國范圍內(nèi)高效地推進。面對新的挑戰(zhàn)，班主任日常工作如何做到與時俱進、順應時代的發(fā)展，是值得思考的問題。為了應對這些挑戰(zhàn)，需要對班主任工作的意義、面臨的挑戰(zhàn)、對策等進行全方位的分析和研究。

一 班主任日常工作的性質(zhì)及意義

在教育系統(tǒng)中，班主任的日常工作有著重要的意義，對班集體負有全面的責任。相比于其他教職工，班主任在班集體的管理、組織、教育活動中投入更多時間和精力。

1.班主任是班集體的教育者、組織者

班集體是教育的基本單位，也是學生活動、學習基層的組織。當學校將不同學生編排在一個班集體時，需要班主任通過日常工作，有計劃、有目的地培養(yǎng)、組織才真正成為一個集體，而且班主任對班集體組織負有全面的責任。

2.班主任是學生成長的指導者

學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，需要增長知識、形成獨立生活的能力。這就需要班主任的指導，讓學生獲得全方位的發(fā)展。尤其是在21世紀，班主任既要培養(yǎng)學生適應社會生活的能力，還要幫助學生開發(fā)潛在能力，以便學生提高創(chuàng)造性思維能力，為國家、社會的發(fā)展做出貢獻。

3.班主任是聯(lián)系任課教師的橋梁

通常由幾位教師對班集體授課，挑起教書育人的重擔。教育的成果不是僅由一個教師創(chuàng)造的，而是各個任課教師長期教育的結(jié)晶。班主任的作用是推動各個任課教師的協(xié)作，使其步伐一致，形成合理的教育，進而增加教育的整體效應。除了教學活動以外，班主任應當組織開展多樣的課外活動，將課堂教學與課外活動妥善安排、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以便發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育功能。

二 班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

時代發(fā)展會帶動社會各領域發(fā)生變化，在教育工作中，班主任工作的難度逐漸增大。班主任必須緊抓時代發(fā)展的脈搏，勇于接受挑戰(zhàn)，為班主任工作譜寫全新的篇章。目前班主任日常工作主要有以下幾方面的挑戰(zhàn)：

1.社會不良影響帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段社會處于轉(zhuǎn)型時期，大眾價值取向趨向多元化。雖然多元化價值取向帶來許多全新的意識和觀念，但是很大程度上也對社會主義核心價值觀造成沖擊。尤其是社會上的不良影響沖擊著教師的觀念，有的教師因此產(chǎn)生了享樂主義、拜金主義、個人主義的想法，班主任主導價值觀受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.教育機制改革帶來的挑戰(zhàn)

我國傳統(tǒng)的初等教育主要是以應試教育為中心，學生、教師的活動通常以考試為核心，評價也以學生的考試成績作為標準，應試教育培養(yǎng)的學生很難適應社會飛速發(fā)展的需要。為解決這一問題，素質(zhì)教育模式產(chǎn)生。素質(zhì)教育要求以學生為中心，培養(yǎng)提升學生的主觀能動性，提高其創(chuàng)新意識和能力。因此，教師的教育觀念、手段、方法以及管理方法均要隨著素質(zhì)教育的產(chǎn)生出現(xiàn)變革，這就要求班主任及時更新理念，提升自身綜合素質(zhì)，為學生全方位的發(fā)展營造有利的環(huán)境。

3.教育對象變化帶來的挑戰(zhàn)

當下的教育對象，均出生于改革開放之后，具有濃厚的時代特征。首先，學生家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大變化，獨生子女較多，長輩的關懷使其優(yōu)越感極強，受挫、協(xié)作的能力較差。其次，學生接收信息的渠道增多，可以通過大量的媒介獲取知識，但是其思想“免疫力”不強，易受不良思想的影響。再次，學生對學習認知有著全新的看法。隨著社會的發(fā)展，知識受到了應有的重視。但是部分學生的學習動機膚淺，嚴重制約著學習活動的高效開展，學習過程中缺乏動力。

三 班主任迎接挑戰(zhàn)的對策

現(xiàn)階段，新課改正在全國范圍內(nèi)推行。教師對新課改的成敗有著直接的影響，教師尤其是班主任在培養(yǎng)社會需要人才方面有著舉足輕重的作用。在人才培養(yǎng)的工作中，班主任會遇到許多挑戰(zhàn)，只有不斷地提升自我修養(yǎng)，不斷地學習最新的教育和管理理念，提升綜合業(yè)務水平、能力，才能更好地在教育和管理中為學生服務。

1.注重自身學習

班主任只有注重自身學習，逐漸提升自我修養(yǎng)，在各個方面為學生樹立榜樣，才能在工作中處于主動的地位。班主任既要有良好的思想道德素質(zhì)，通過道德素質(zhì)來感染學生，還需要不斷地優(yōu)化自身的知識體系，提升自身思維能力和觀察能力，進而正確、客觀地分析學生在學習生活中遇到的問題，靈活高效地開展日常工作。

2.樹立以人為本的理念

“一切為了學生，為了學生的一切”是新課改最基本的理念。樹立以人為本的觀念，把關心學生、培養(yǎng)學生、尊重學生的原則始終貫徹教育全過程。班主任工作的核心應以學生為主體，學生是教育的目的、關鍵、主人。班主任應當關愛每個學生。

3.實行創(chuàng)新型教育

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主要特征，創(chuàng)新人才是知識經(jīng)濟的主體。人才培養(yǎng)的創(chuàng)新在教育工作中有著至關重要的作用，班主任應該注重提升學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生對創(chuàng)新的意義有著全方位的認知，樹立科學的人生觀。班主任不僅要引導學生更好地適應社會，以期激發(fā)其創(chuàng)新的熱情，而且還要保護學生的創(chuàng)新思維，積極對學生創(chuàng)新的行為加以鼓勵。

4.班主任應當重視心理健康教育

隨著改革開放的深入推進，社會競爭不斷加劇，人們在社會生活中的心理壓力不斷增大。具體呈現(xiàn)在教育活動中，學生出現(xiàn)心理問題的情況越發(fā)嚴重，例如逃學、厭學、抑郁、焦慮等等。大部分高中生面臨著升學壓力，加之正處于青春期，心理和生理變化給學生帶來諸多的問題。在這一關鍵階段如果班主任不能對其正確地引導，學生極易患上心理疾病，嚴重影響其學習生活。因此，在教育活動中應當將培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)放在重要的位置，注重對學生的心理健康教育，以使學生可以控制自身的情緒、磨煉自身的意志、有著良好的人際關系。在教育和管理工作中，班主任應當依據(jù)學生的生理、心理特點以及成長規(guī)律，在各個時期確定不同的教育重點，通過講座、主題班會、個人交談等形式，不斷地提升學生的心理素質(zhì)。

四 優(yōu)化班主任工作方式

面對21世紀的挑戰(zhàn)，應當優(yōu)化班主任工作的方式，把最新的教育理念運用到教學實踐活動中。應當調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方式，通過更加民主科學的教育方式提升學生的學習主動性，鼓勵學生積極參與到班集體管理活動中，進而激發(fā)學生自我教育的熱情。班主任應當從以下幾方面不斷調(diào)整優(yōu)化班級管理的方式。

1.對學生有著充分的了解，樹立民主意識

現(xiàn)階段大部分學生厭惡、反對被動性、強制性的教育方式，學生接受教育是一個自我選擇并消化的過程。因此，班主任在教育和管理學生時應當對學生有著充分的了解，從學生的思想和要求出發(fā)，對學生開展耐心的啟發(fā)、細致的引導，在雙向交流、民主討論的前提下，最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，以便學生在輕松、快樂的氛圍中學習，進而使學生發(fā)展其分析、判斷能力，推動其全方位地成長。

2.建立良好的師生關系

班主任開展教育和管理工作時應當從關心、尊重、熱愛學生的視角出發(fā)，盡可能幫助其處理學習生活中遇到的困難，以雙向、和諧的交流，增進師生間的感情，建立良好的關系。在良好師生關系的基礎上，班主任的表揚就是對學生的鼓勵，班主任的批評就是對學生的愛護，會達到良好的教學效果。

3.采用科學的手段，啟發(fā)學生自我教育

班主任在其教育和管理工作中，采用科學合理、行之有效的策略通常會收到良好的效果。班主任應當經(jīng)常采用獎勵、表揚的形式，盡可能避免處罰、批評的形式，這符合學生的成長規(guī)律和教育的要求。同時班主任應當引導學生進行自我管理，正確地引導學生通過自我調(diào)節(jié)、自我激勵以達到自我完善和自我教育的目的。總之，班主任要實現(xiàn)工作目標，就應當突破原有教育方式的禁錮，在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)國家和社會需要的人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕