如何培養小學生數學學習興趣

學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。心理學的解釋是：興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學。因此，在數學教學培養學生的學習興趣十分必要。那么如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？本人通過十幾年的小學數學教學經驗，總結出應用以下方法來培養小學生的數學學習興趣。

一、通過教師的語言激勵，調動學生的學習興趣

在教學實踐中，我對小學五年級的學生進行過調查，問他們在所學的各學科當中最喜歡哪一科，喜歡數學的少，大多數都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。例如，學生回答問題完全正確，調動全班學生給予鼓勵，用有節奏的掌聲或有節奏的喊聲“棒棒你真棒”，這樣形成習慣，同時也激發其他學生回答問題的積極性。回答問題如果出現錯誤，要注意措辭和語氣，加以正確引導，鼓勵其向正確方向發展。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

二、創設恰當情境，激發學習興趣

針對小學生的年齡特點，教師把教材中的主題圖編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，或者游戲性情景都能有效地激發學生學習興趣。

1.創設故事情景，激情導入

創設情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內容，激發學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用。例如：我在教學“圓的面積”時，我設計了這樣的“激情導入”：“ 一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候學生對我提出的問題產生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

2.動手操作也是情境創設的一種有效途徑。

在課堂教學中，借助學生自身的學習活動來調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到探究活動中，通過學生自己動手動腦等實踐活動，使學習活動逐步內化為學生自身內部的智力活動。

例如：在教學“長方體和正方體的表面積”時，讓學生拿出課前沿棱剪開的長方體和正方體紙盒，再展開平鋪在課桌面上，讓學生數一數各有幾個面？比一比每個面的大小，看看有什么發現？然后說一說如何計算表面積？怎樣算比較簡便？這一系列的問題全部在學生的操作活動中解決。這樣的操作活動，不但使學生深刻地理解了長方體和正方體表面積的計算公式，而且又使學生的智力活動得到充分地挖掘和體現。

3.創設游戲活動情景增加學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪那一層次的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

三、讓數學知識貼近生活，以激發學生學習數學的興趣

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。

總之，學生的數學學習興趣的培養，不是一朝一夕就能完成的，這也需要一個過程。所以需要教師從點滴做起，在教學過程中要想方設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。