化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。新課程理念是一種創(chuàng)新。教師把這種新的課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為同樣也是一種創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新思維。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立尤為重要。中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬探究原科學(xué)家們的實(shí)踐活動(dòng)教程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主渠道。使課堂教學(xué)從過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行搜集、分析和判斷。在探究過程中學(xué)會(huì)感到自己好像成了個(gè)“小科學(xué)家”“發(fā)明家”，體驗(yàn)著科學(xué)家的探究經(jīng)歷，主宰著探究的過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)應(yīng)用于日常生活中造福人類，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈刺激來吸引學(xué)生的興趣欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如第一單元第一節(jié)中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并不是為了講化學(xué)變化而是通過讓學(xué)生觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向。還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

二、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

首先應(yīng)有創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威。如學(xué)習(xí)“海水制堿”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)入手分析，Na2CO3由哪些元素組成？其中哪種成分可以從海水中獲得？由NaCl制Na2CO3還需含哪些元素的物質(zhì)？從化學(xué)轉(zhuǎn)化角度考慮，你認(rèn)為Na2CO3可以由哪些物質(zhì)相互作用轉(zhuǎn)化而來？在具體的生產(chǎn)過程中又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過教師的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)不盲從書本，由學(xué)生合作、探究、討論，通過思維的相互碰撞與激發(fā)，產(chǎn)生靈感的火花 。不懂之處，繼續(xù)提出問題，共同討論完成任務(wù)。 既培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出問題，在討論問題的過程中自己又得出了答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過問題討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出的問題，都應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、探究性，還要給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師對(duì)時(shí)間的分配，直接反映了教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究性學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中，除了學(xué)生交流時(shí)間外，其余的時(shí)間都是自主學(xué)習(xí)和探究，蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。

要有多維互動(dòng)的交流空間。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考更需要合作交流。在教學(xué)中教師應(yīng)把個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提供廣闊的交流空間。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的，如學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論，比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等，對(duì)好的有創(chuàng)新的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。探究的主題既可以是學(xué)科領(lǐng)域的，也可以是社會(huì)生活中的；它最根本的特點(diǎn)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；其目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

愛因斯坦講：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想H2、CO氣體燃燒的焰色。講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，聯(lián)想用這套裝置還可以制什么氣體？講到硬水軟化時(shí)，聯(lián)想水壺為什么易起水垢？講到濃H2SO4的腐蝕性時(shí)，聯(lián)想皮膚上沾了濃H2SO4時(shí)，應(yīng)該怎么處理。

四、開展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)，為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)，沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分的空間和時(shí)間，允許他們有不同的意見，尊重他們的想法，讓他們?cè)诓粩嗟膰L試、探索中感受和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。