如何讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，自己從不思考，從不動腦。為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新。要讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從配角變?yōu)橹鹘?，要想達(dá)到這樣的效果，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，同時還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文課堂；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)主人

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時間還給學(xué)生，把語文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人呢？

一、激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣

所謂激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)就是激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。以語文的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情；以語文在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，挖掘語文的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。而最為重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果。在教學(xué)中，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使之主動探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。如教學(xué)《我國古代的幾種建筑》一課，在課前，我布置學(xué)生去收集有關(guān)建筑的圖片或文字資料，比一比，看誰收集得多。這樣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《我國古代的幾種建筑》的興趣。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生交流收集情況時，學(xué)生是紛紛搶著起來介紹，學(xué)生對我國建筑有所了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。感受到自學(xué)成功的喜悅。

二、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師只是參與的的引領(lǐng)者，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間等還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)，一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和謁可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹窄、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要，讓學(xué)生參與到課堂中來。所以在教學(xué)《雷雨》一課時，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生自我推薦扮演課文中的角色上臺表演，學(xué)生都積極自薦，參與到課堂中來，課堂氣氛非?；钴S，課文學(xué)習(xí)完，讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)課文的感受，效果非常好。

三、在語文教學(xué)中掌握科學(xué)的教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！苯處熓钦n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主人。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這個平臺上成為課文內(nèi)容的表演者，把作者的思想內(nèi)容、情感展現(xiàn)出來。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.注重誦讀，少一點(diǎn)講解 。注重誦讀是我們語文教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華，教師必須充分利用課堂時間指導(dǎo)學(xué)生讀，盡可能地讓學(xué)生多讀幾遍課文，老師切不可以自己的講代替學(xué)生的讀。 著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學(xué)生閱讀的時候自求了解，了解不會了，才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”

2.注重積累，少一點(diǎn)灌輸 ?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。教師不能以自己的好惡代替學(xué)生的自主選擇，必先激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀背的欲望，積累才有內(nèi)驅(qū)力。比如：教學(xué)時，我自始至終都以飽滿的熱情去感染學(xué)生，深入他們中間，能夠以朋友的身份和他們一起閱讀、討論。學(xué)習(xí)了《洛陽詩韻》，我問學(xué)生：“洛陽有群芳之冠的牡丹、有1300年歷史的唐三彩、無比雄偉的龍門石窟，你最喜歡哪個？挑你喜歡的一段讀讀背背?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們就興致盎然地大聲讀起來，背起來。學(xué)生僅僅積累幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除了指導(dǎo)家長做好家庭閱讀，更重要的是及時鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生主動的去搜集和課文有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀積累。只有長期堅持，學(xué)生的閱讀能力才會在不知不覺中慢慢形成，學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

3.組織學(xué)生表演。中職語文教材內(nèi)容每一章里都有口語交際，上課之前，可以讓學(xué)生先組織準(zhǔn)備課題，也可讓學(xué)生即興表演，然后課堂上表演，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.組織學(xué)生開展討論。葉圣陶曾發(fā)表過這樣的觀點(diǎn)：“上課時是教師與學(xué)生共同的工作，而共同工作的方式該如平常集會那樣的討論，教師仿佛是集會的主席。”課堂教學(xué)，如果呈現(xiàn)出學(xué)生熱烈地討論，教師指導(dǎo)訂正的熱鬧場面，那么，學(xué)生的主體意識樹立了，同時，學(xué)生在討論中去理解教材、運(yùn)用教材從而加深了對課文的理解，使關(guān)鍵性的詞、句、段的內(nèi)涵越來越豐富。如在教學(xué)《那一年，面包飄香》一課時，我讓學(xué)生討論從哪些地方可以看出大師傅是一個出色的面包師？學(xué)生們積極、主動地投入到討論中，我在一旁傾聽著，并給予指點(diǎn)。學(xué)生們各抒己見，暢所欲言。討論中學(xué)生不僅積累了語言，而且運(yùn)用了語言。

5.多為學(xué)生創(chuàng)造自主作文的條件 。寫作是訓(xùn)練語言運(yùn)用能力的有效途徑，雖然很多學(xué)生頭腦中積累了好詞佳句和精彩片段，但碰到無內(nèi)容可寫、無深切體會時，會搔頭摸耳，舉筆維艱。這是我們長期進(jìn)行命題作文訓(xùn)練的緣故?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)?！币虼?，教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自由寫作，抒真情，說真話，鼓勵學(xué)生寫日記，多做自由命題的作文，最大限度的調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言的積極性。

總之，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，不是不要老師講解，仍然重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細(xì)，教得過死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。