小學語文教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：隨著新課程理念的不斷深化，教學改革力度也在不斷加大。在這樣的背景下，小學語文課堂教學模式和教學策略不斷推陳出新。這使得課堂教學結構發生了根本性的轉變，學生的自主學習地位得到了保證，并使學生的自主學習能力在很大程度上得到了提高，學生的語文學習習慣和運用能力等得到了全方面發展，綜合提升了學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；新課程；自主學習；語文素養

俗話說：“教學有法，但無定法”。小學語文教學具有很強的靈活性，教師應及時學習新課程理念，研讀教材，通過對比熟練掌握語文知識結構，結合課程標準的要求，采用科學的教學策略，全面培養學生的語文學科素養。尤其是對學生自主學習能力的培養，更是語文教師的重要教學任務。我們小學語文教師應著力培養學生的自主學習能力，教給學生利用課余時間進行自主學習的策略和技巧，綜合提高學生的學習實踐技能，為學生的終身學習和發展奠定基礎。本文從教學實踐上例談如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力。

一、利用課本資源進行聽說讀寫的訓練，培養學生自主學習習慣，這是使學生形成良好的自主學習能力的前提

英國培根說過：“由智慧養成的習慣，能成為第二天性”。薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”這些名人的至理名言告訴我們，養成良好的自主學習習慣對學生的一生發展具有很重要的作用。我們知道，小學生正處于養成良好的自主學習行為習慣的關鍵時期。因此，語文教師應利用教材知識，對學生進行良好的聽說讀寫的訓練，在訓練中讓學生理解養成自主學習習慣的重要性。當學生體會到良好的聽說讀寫習慣的功效時，教師應及時加以表揚、鼓勵，給學生以任務驅動，讓學生在積極、自主的學習中保持良好的學習習慣。而且，這也是培養學生形成良好的自主學習能力的前提。

比如，在進行“礦礦的研究”的教學中，教師可在課前布置學習任務，讓學生通讀教材。然后，教師在課上利用多媒體為學生播放PPT課件，展示本節課的生字、生詞、典型句子、精彩片段等，讓學生根據教師的課件設計進行跟讀、自讀、賞讀、品讀等訓練。通過訓練，有效培養了學生自主學習的習慣。如生字教學時，教師利用電子書包資源進行動畫展示，讓學生一邊學讀音，一邊進行筆順筆畫的練習，同時進行組詞、造句的訓練。通過聽說讀寫訓練，學生了解了礦礦研究的內容，并從中感悟到“有志者事竟成”的深刻道理，了解了研究的多種策略等。這樣的教學，不僅豐富了學生的學習內容，更為關鍵的是有效培養了學生的自主學習習慣。

二、利用網絡資源刺激學生自主學習的積極性，提高學生自主學習意識，這是使學生形成良好的自主學習能力的關鍵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”由此可見，興趣不僅是學生學習的動力，更是培養學生養成自主學習意識的“發動機”。小學生對網絡資源很感興趣，對網絡信息的接受能力很強。這些特點正是我們語文教師培養學生自主學習意識的法寶。因此，我們小學語文教師要在新課程理念的指導下，利用信息技術手段培養學生的自主學習意識。尤其是在網絡高度發達的今天，我們更應該利用網絡資源調動學生自主學習的積極性，培養學生自主學習意識，用意識指導行動。而且，這也是培養學生形成良好的自主學習能力的關鍵。

三、利用生活中的語文課程資源進行自主學習，提高學生自主學習效率，這是使學生形成良好的自主學習能力的保證

我們常說：“生活是知識的源泉，是作文素材的寶庫”。這就是說利用生活中的課程資源進行語文知識的學習，對小學生來說是很重要的學習途徑和策略。小學生喜歡接觸生活，愿意利用生活中的課程資源進行自主學習和合作學習。這正是新課程理念說倡導的教學思想。我們語文教師理應把握好這一教學理念，讓學生在生活中的語文課程資源中感悟語文，不斷提高自主學習效率。而且，這也是培養學生形成良好的自主學習能力的保證。

比如，在進行“金色的蒲公英”的教學中，我知道學生喜歡生活中的課程資源，于是利用DV拍攝一組視頻和圖片——家鄉的蒲公英。然后，我在上課時利用多媒體播放給學生。學生在欣賞過程中，不時提出理由：“蒲公英為什么是金色的呢？蒲公英是怎樣傳播種子的呢？這篇文章所要表達的思想情感是什么呢？”看著學生提出的一個個理由，我很是欣慰。學生在生活課程資源的啟迪下，很快走進了新課程的學習，并在教師的引導下主動進行自主學習，從而有效提高了學習效率。

四、為學生搭建自己交流和合作的平臺，提高學生的自主學習和實踐技能，全面達成三維教學目標

當今是信息化時代，是經濟與科技飛速發展的時代，各種先進的、智能的、完善的教學平臺、資源平臺逐步走進校園，為我們的小學語文教學提供了很好的輔助功能。在這些平臺上，學生可以進行在線交流與互動，通過互動提高自己的自主學習和實踐技能，全面達成三維教學目標，從而能綜合提升學生的語文學科素養。

比如，在進行有關“古詩、名人傳記、科普、寓言”等方面知識的教學時，教師可以利用網絡交流平臺進行小學合作學習。教師可提前安排好分工，讓學生通過小組合作學習，提煉知識點和相關語文常識，再通過QQ、群空間、討論組、微信等平臺進行在線互動，深層次感悟教材的內涵。學生在互動中掌握了語文知識，提高了自主學習能力和實踐運用能力，全面提升了學生的語文學科素養。

總之，養成良好的自主學習習慣對小學生來說終身受益。因此，教師要為學生的終身發展負責，科學整合優質教學資源，優化教學模式和教學策略，提高教學效率，讓學生在自主合作和探究中提高學習能力，積淀語文素養，為自己的人生發展奠定基礎。

參考文獻：

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