小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)是對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)教育的前提條件，對(duì)提高小學(xué)生們的閱讀能力水平以及寫作能力水平都能夠起到十分顯著的作用，甚至對(duì)小學(xué)生以后的全面發(fā)展也有著十分重大的影響，教學(xué)任務(wù)也十分廣泛，其中就包括對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行的必要的文化素養(yǎng)教學(xué)。因此可以說，在小學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是非常重要的，然而，由于我國小學(xué)教育發(fā)展起步相對(duì)來說比較晚，所以在我國的小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中仍然存在著很多不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；問題；措施

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確

想要在小學(xué)教育中更好得應(yīng)用識(shí)字教學(xué)，就必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是教小學(xué)生們認(rèn)識(shí)他們還不認(rèn)識(shí)的漢字。但是一般的教學(xué)低年級(jí)的教師并沒有很好的明確這一教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中雖然將生字多種形式的認(rèn)讀方法傳授給了同學(xué)們，但是卻忽略了將生字的字形分析方法以及字義理解方法傳授給同學(xué)們，這就會(huì)使得同學(xué)們對(duì)這些生字的理解不充分，記憶不深刻，很容易忘記對(duì)生字的認(rèn)讀。而且一般的小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的生字認(rèn)讀教學(xué)之后便進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，更是將教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)放在課文中的詞語以及句子分析上，更加造成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.教學(xué)重點(diǎn)比較模糊

如今很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在接受教學(xué)教育之前就已經(jīng)掌握了很大一部分的口語詞匯，雖然能夠在平時(shí)的語言交流中對(duì)這些口語詞匯進(jìn)行畢竟合適的運(yùn)用，但對(duì)于他們的字形以及讀寫很大一部分小學(xué)生是不知道的。因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)漢字的讀與認(rèn)方面。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的小學(xué)教學(xué)教師雖然采取了各種各樣的教學(xué)方法教小學(xué)生們進(jìn)行生字的認(rèn)讀，但是就在很大程度上忽略了對(duì)生字字形以及字義的理解。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分的老師將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在了字義的理解上，雖然這樣的教學(xué)有助于同學(xué)們對(duì)生字的字義形成深刻的理解，但是卻在一定程度上忽視了對(duì)字形的教學(xué)，而如何保證字形教學(xué)與字義理解教學(xué)的平衡也就成為了如今小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生們的書寫習(xí)慣以及方法不重視

一個(gè)人書寫的好壞很大程度上取決于小學(xué)時(shí)教師對(duì)學(xué)生們書寫習(xí)慣以及方法的管理，然而在如今小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中教師并沒有將小學(xué)生們的書寫習(xí)慣以及書寫方法當(dāng)做教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)之一，這就使得很大一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣以及方法都沒有得到很好得管理，所以普遍呈現(xiàn)出向?qū)W生們書法水平整體較低，主要表現(xiàn)在書寫的姿勢不規(guī)范，書寫整體不整潔，書寫筆畫順序、位置不正確。

二、解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中所存在問題的對(duì)策

1.明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位

在小學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行較好的識(shí)字教學(xué)是非常重要的，不僅可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力以及寫作能力，提高文化素養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。所以，可以說識(shí)字教學(xué)就是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中十分重要的組成部分之一，因此教師必須給予足夠的重視，對(duì)識(shí)字教學(xué)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位。一般的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課時(shí)順序就是在第一課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的生字識(shí)讀上，不僅要對(duì)生字的字形、字義、以及生字的讀音都有一個(gè)大概得了解，然后再重點(diǎn)對(duì)生字的字形進(jìn)行理解性教學(xué)，加深小學(xué)生們對(duì)生字字形的記憶。不僅如此，在進(jìn)行基本的生字理解教學(xué)后，教師還應(yīng)該對(duì)較為困難的生字組織學(xué)生們進(jìn)行書寫，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生字寫法的記憶，還可以對(duì)學(xué)生們的書法習(xí)慣以及方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)管理。而第二課時(shí)的主要內(nèi)容就是進(jìn)行對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課文的閱讀以及理解，主要是為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)生字字形、字義、讀音以及寫法的記憶。

2.提高教師備課水平

教師想要更加明確得進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)的定位，進(jìn)行良好的備課是非常有必要的。所謂的備課，也就是教師在確定識(shí)字教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)課堂的內(nèi)容、順序進(jìn)行一定的規(guī)劃以及制定，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)自己所制定的備課內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幫助同學(xué)們進(jìn)行生字字形、字義、讀法的理解以及記憶，甚至包括生字的書寫指導(dǎo)等，因?yàn)橐勒找呀?jīng)制定好的計(jì)劃進(jìn)行，這樣就可以在很大程度上提高識(shí)字教學(xué)的水平以及質(zhì)量。不僅如此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，所設(shè)計(jì)備課的備課內(nèi)容還應(yīng)該包括對(duì)生字的擴(kuò)展，也就是與生字有關(guān)的故事或者詞語、句子等，這樣就能更好得對(duì)同學(xué)們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高同學(xué)們對(duì)生字理解以及記憶的水平。

3.傳授給同學(xué)們正確、合理的識(shí)字方法

由于識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中扮演著十分重要的角色，所以為了提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和水平，經(jīng)過我國很多教育學(xué)家所進(jìn)行的研究，終于找到一種可以在很大程度上提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和水平得教學(xué)方法，那就是，“字音、字形、字義結(jié)合教學(xué)法”。這種教學(xué)方法要求教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，首先要對(duì)生字的讀音進(jìn)行一定的理解性教學(xué)，提高同學(xué)們的讀音水平；其次，要對(duì)生字的字形進(jìn)行專門的教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)字形的不同、特點(diǎn)對(duì)生字進(jìn)行記憶；其次就是在字形、字音教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)們對(duì)生字字義的理解，并且以此來鞏固同學(xué)們對(duì)生字字音以及字形的理解與記憶。

結(jié)束語

總之，識(shí)字教學(xué)可以說是進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是為了提高同學(xué)們的對(duì)生字的理解、記憶以及使用水平，因此，我們需要采取一定方法以及技巧提高小學(xué)生們的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字質(zhì)量和水平，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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