談小學(xué)語文“日積月累”的教學(xué)實踐

摘 要：本文簡要論述了小學(xué)語文“日積月累”的教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，以求提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：語文；日積月累；興趣；實踐

學(xué)習(xí)語文需要積累，但更需要巧妙積累。知識來源于生活，并運用于生活，在積累和運用之間，我們老師要像神奇的魔術(shù)師一樣，巧妙地把孩子們引向自主學(xué)習(xí)的美好殿堂，讓學(xué)生徜徉在“日積月累”中樂此不疲，讓看似簡單的“日積月累”小欄目，也能綻放出奇光異彩。

一、趣味鋪路，靈活記憶

在“日積月累”的教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動有趣，可以讓學(xué)生體驗到他們現(xiàn)有知識經(jīng)驗無法體會到的情感，從而獲得情感上的滿足，調(diào)動他們的感官體驗與學(xué)習(xí)能動性。

1.故事啟迪，提供平臺

日積月累的內(nèi)容比較單薄，往往只有幾句話，或一組詞，不像課文，內(nèi)容厚實，故事性強。死記硬背，學(xué)生不但覺得索然無味，而且效果很差。如果與故事相結(jié)合，讓這簡單的詞句煥發(fā)生機，學(xué)生便會愛上“日積月累”，故事誰不愛聽呢？

人教版語文第八冊第四單元中要積累的成語都與戰(zhàn)爭有關(guān)：知己知彼、百戰(zhàn)百勝、運籌帷幄、決勝千里、圍魏救趙、四面楚歌、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳……很多成語還包含著一個故事。這些成語有許多學(xué)生是第一次接觸到，他們并不知道其中的意思。學(xué)生就算背得出，不知其義，當(dāng)然就別說運用了。我想既然是成語故事，何不在教學(xué)前先讓學(xué)生課外搜集這些成語的來歷及故事，課堂上讓學(xué)生先在自己小組交流，再每個小組挑選一個故事，在全班交流下。在學(xué)生繪聲繪色的故事聲中，這不只是四個字那么簡單，大家仿佛穿越到古代，與各路英雄好漢談兵布陣，成語背后那鮮活的人物，生動的故事都深深刻在了孩子的心里。

2.找尋規(guī)律，想象畫面

要積累，就得要記憶，而有些學(xué)生聽到“背誦”就要頭疼，這時，教師就要靈活地運用多種方法，巧妙地讓學(xué)生尋找語句的規(guī)律，并結(jié)合詩句中的意境想象畫面，趣味地記憶，讓“積累”變得輕松。

人教版五上第三單元的“日積月累”是一首關(guān)于四季之風(fēng)的小詩。寫出了四季之風(fēng)的不同特點，表現(xiàn)了大自然的神奇和美妙。在朗讀好這首《四時之風(fēng)》后，我讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，有同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了這首詩四小節(jié)中，每小節(jié)的第一句的前兩個字分別寫的是“春風(fēng)”“夏風(fēng)”“秋風(fēng)”“冬風(fēng)”，每小節(jié)后三句話來描述季節(jié)特點。規(guī)律掌握了，再根據(jù)詩中描寫的畫面，結(jié)合自己的想象，置身于這四季的不同景物中，一季一景，乘著想象的翅膀，學(xué)生自然而然將這四時之風(fēng)記在了腦海里。

3.音韻合拍，又吟又唱

日積月累中有許多類似于順口溜的歌謠，在積累這樣的語言時候，我們可以與拍手形式結(jié)合起來，以節(jié)拍顯示語言的節(jié)奏感。如園地中積累的“十二月蔬菜”、“十二月花名”歌謠，我們用拍手歌的形式來吟唱，簡單易學(xué)，又記得快。

二、旁征博引，適度拓展

新課程的一個重要理念，就是重視學(xué)生的積累。教師在教學(xué)中，除了要求學(xué)生必須積累教材當(dāng)中指定的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行語言文字的積累。因此，除了上好“日積月累”這個版塊，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展積累的范圍，拓寬積累的渠道。

1.補充相關(guān)，厚實積累

日積月累的實質(zhì)就是為了讓學(xué)生積累相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的語言積累。因此，我們可以有效地利用手中的教學(xué)資源，讓它發(fā)揮最大的作用，除了上好“日積月累”這個版塊，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展積累的范圍，拓寬積累的渠道，讓學(xué)生的積累變得更厚實。

2.比較異同，生動立體

在日積月累中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，我們可以將類似的知識點進行比較學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生的積累生動立體。

九冊第八單元的日積月累介紹的是毛澤東的詞《卜算子.詠梅》，除了讀背這首詞外，我還找了陸游的《卜算子.詠梅》。讓學(xué)生感受到毛澤東的詞大氣，陸游的沉郁，感受兩人詞中所表現(xiàn)出不同的感情。

三、學(xué)以致用，注重實效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會搜集，學(xué)會運用，學(xué)會交際。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)“日積月累”的內(nèi)容，設(shè)計靈活的練習(xí)形式，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料。這樣的“日積月累”，便不是一種語言的死記硬背，而是一種“言語”的軟積累。

1.結(jié)合課文，巧妙融合

“日積月累”的教學(xué)，教師一般會在進行《語文園地》的學(xué)習(xí)時，進行“日積月累”的教學(xué)。其實，有些“日積月累”的教學(xué)，完全可以緊扣單元學(xué)習(xí)主題，將“日積月累”的教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，使“日積月累”的教學(xué)綻放異彩。

五年級上冊第一單元的“日積月累”都是與讀書有關(guān)的名言，其實與本單元的課文聯(lián)系非常緊密。在學(xué)習(xí)第一單元時，我先將這些讀書名言出示，讓學(xué)生自讀。并結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生快速瀏覽本單元的四篇課文，提出問題：“這些名言分別可以與哪些文章結(jié)合起來？”教學(xué)中將名言隨機穿插，與文本學(xué)習(xí)有機融合，不僅讓學(xué)生學(xué)到了這些雖然都是讀書的名言，但是側(cè)重點各不相同，還能使學(xué)生對名言和文本都有更深入的理解，運用起來也不會張冠李戴。

2.模擬情景，活學(xué)巧用

“日積月累”的學(xué)習(xí)，不僅為了積累語言，更為了學(xué)生能夠巧妙運用語言。積極運用語言，才是提高語文素養(yǎng)的根本途徑。

在學(xué)習(xí)了關(guān)于讀書的名言后，為了引導(dǎo)學(xué)生靈活運用，我出示了這樣一段話作為練習(xí)：

小明不愛看課外書，寫作水平低下，我可以這樣說：“________”。如果他不聽：“看書我覺得很無聊，枯燥”，我應(yīng)該這樣教育他：“________”。我還要告訴他讀書的方法：“________”。

學(xué)生要填好這道題，不僅要明白名言的含義，其次要明白這些名言可以在什么樣的語境中使用，最后還要將這些名言聯(lián)系上下文填入恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｕ麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極思考的狀態(tài)里。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累……”。“日積月累”雖然是語文園地中的一個很小的版塊，但是對學(xué)生的語言積累和發(fā)展卻有著舉足輕重的作用。我們應(yīng)以“用好教材、用活教材“的理念，深入耐心地琢磨每一個單元“日積月累”編排的特點，充分運用，合理挖掘，適度拓展，使學(xué)生生在學(xué)習(xí)過程中不斷理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，巧積累，活運用，使“日積月累”推進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，走向“生活大積累”。