例談學生思想教育寓教于樂“四法”

在推進素質教育中，作為一種教育教學的重要法則，“寓教于樂”要求我們當今的教育要面向新的形勢、新的教育觀念，要以當今孩子們喜聞樂見的美的方式來陶冶他們的情操，讓他們在快樂中學習，塑造他們健全的人格，為創建和諧社會服務。因此，在學生思想教育中“寓教于樂”是具有科學性的，對個人、對國家、對民族的意義重大，不可或缺。以下筆者結合學校教育管理及教學實踐，針對“寓教于樂”的實際例子及工作方法，談談具體看法。

一、充分利用和組織各種活動對學生進行思想教育

依據特定情況，善于因勢利導。如在剛接到一個新班時，便迎來了全校的廣播體操比賽，為此我在班上進行了充分的動員和積極的準備，結果由于同學們練習認真，情緒高漲，精神飽滿，勇奪第一。之后我又不失時機地對學生進行了教育：“作為新生我們為什么能戰勝二、三年級的學生呢？”。初戰告捷，為形成良好的集體打下了堅實的基礎。一年后這個班以全?？己说谝坏某煽?，被授予“先進班集體”。又如：今年開學伊始，奧運會舉行，我首先利用這一重大事件對學生進行了愛國主義教育，其次，動員學生在班委的組織下舉辦了一個“奧運快報”，要求每人每天交一篇關于奧運會的信息，班委負責編輯出版，每天一期，展示在教學樓前。這樣極大的提高了學生對奧運會的關注，使他們感受到五星紅旗冉冉升起時的驕傲和自豪。培養了學生的集體主義、民族主義精神。提高了班級知名度。同時這一活動也得到了全體師生及學校領導的好評，滿足了學生的成就感。

變簡單、空洞的說教為形式樣的主題班會。主題班會是班級管理的有效措施，主題班會在統一學生思想，端正學生態度，進而規范學生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。主題班會要有靈活、恰當的組織形式，要能觸動學生的心靈，要根據不同階段設定主題，內容可根據班級當前存在的問題，在班級中征集選取，主持人可自薦、推薦、或以獎勵的方法產生。這里介紹一下我班的一次主題班會過程。本次班會的內容“談責任感”是班委根據當時班上存在的一些問題，通過征集得到的，主持人我們作為一次獎勵，將其交給了在我校學生會干部競選中獲勝的三個部長。班會開始：三位主持人用熱情激昂的開場詞，把活動引入主題，然后是與主題有關的激情演講和小品表演，最后，全班同學的一首，“團結就是力量”，把活動帶入了高潮。整個活動共有12名同學上臺演講，表演了三個小品，經過全班同學投票，評選出了三篇優秀演講稿，推薦給校廣播室。

二、激發學生“以學為樂”的風氣

教師應通過滿足學生的求知欲、成功欲、交往欲來實現寓教于樂。心理學研究表明，興趣起源于需要，而需要是產生動機的內因。學生對學習充滿樂趣，就會迸發出最大的自主積極性，會以強烈的情感和堅強的意志，努力獲取知識，充分發揮潛在的智力，提高學習效果。在教學中，一定要注意培養學生“以學為樂”的學習態度，這是寓教于樂的前提。一方面教師要善于幫助學生清醒地認識到，未來社會，知識競爭日趨激烈的嚴峻形勢，不掌握一定的科學知識，走向社會將無立足之地，在學校學好科學基礎知識，培養多方面的能力素質，既是提高自身價值的需要，也是在社會求生存的需要。以需要激發動機，引發出求知的欲望，真正使他們由“要我學”的“苦學”狀態變為“我要學”的“樂學”狀態。另一方面，課堂教學中應多結合社會生活的實際運用，讓學生感到知識的生活功用，以實用的需要激發他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。通過教師的正確引導，以需要激發動機，從而讓學生樂于學習，并保持求知樂趣，堅信以學為樂，化苦為樂。

三、營造生動課堂氣氛，調動學生快樂的情緒

對于學生高漲的學習熱情，這是寓教于樂的關鍵所在。課堂教學是整個教學活動的重點，它的成功與否，直接關系到教學活動的成敗。而在課堂教學過程中，教師處于主導地位，學生則是學習的主體。因此，教師營造生動、有趣的課堂氣氛就顯得很重要。情趣盎然的課堂氣氛會激發學生持久、濃烈的學習興趣，引導學生愉快地探索、積極地思考，從而最大限度地把學生的學習積極性調動起來，使學生樂在其中。要營造生動、活潑的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，首先得讓學生成為課堂的主人，課堂充分體現民主活躍的氣氛，把學習的主動權交給學生，使課堂成為學生踴躍探索、馳騁思維的舞臺。要圍繞教學目標選用靈活多樣的教學方法，使課堂妙趣橫生。教學中，既可用直觀、形象的教具，也可引用多媒體教學手段，使抽象變具體，使枯燥變生動，著力于培養學生的“樂學”精神。

我們知道讓學生保持良好、愉悅的心境，這是保證“寓教于樂”的不可忽視的心理因素。情緒在很大程度上會影響一個人的心境。愉悅的心境可以促進積極情緒，積極的情緒又會使人迸發出學習的樂趣，學習積極性越高，學習越有樂趣，學習的效果也就越好。教師首先就要做到由衷地愛學生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵的話語、期待的目光、和藹的微笑，都能使學生感到溫暖親切，如沐春風。師生情感融洽，才能充分調動起學生學習的積極性和主動性。要注意控制情緒，使學生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師隨便一句粗暴的批評，往往會破壞學生平靜的心境，導致逆反情緒，影響教學效果。

四、利用第二課堂，形成“寓教于樂”新陣地

可以讓學生在游戲活動中自主地、快樂地學習。學校及教師要積極開辟第二課堂，寓教于豐富多彩的活動中。如果教師不給學生寬松、自由的學習環境，課后被沉重的作業壓得喘不過氣來，就不能真正體現出“樂學”的目的。而開辟第二課堂，除了能將學生從課堂引向更為輕松的課外活動外，還可以進一步讓學生感受學習生活的快樂，最大限度地開拓學生的視野和發揮其個人的特長，從而培養學生廣泛的愛好興趣和創造思維能力。例如：在布置作業時，語文可布置社會調查、寫信、課本劇表演、課文中的小實驗等，讓學生實際操作，可鍛煉學生團結協作、探究學習的精神。數學可讓學生購物、存錢、配農藥等實際活動，讓學生運用數學，學以致用。這樣學生的能力得到了鍛煉，又能提高學生的學習興趣。而對一些成績不理想或上課不專心的學生，應少斥責，多鼓勵，循循善誘。

作者簡介：羅明麗，女，1966.2出生，畢業于遼寧師范大學，任職大石橋市官屯鎮九年一貫制學校大嶺小學，學校主任，執教品德學科。十五、十一五、十二五，營口市骨干教師；曾獲得營口市師德標兵，營口市、大石橋市優秀課。研究方向：學生思想教育；學生綜合素質提升方法。