如何訓練高職高專學前教育專業學生的英語教學技能

摘 要：近年來，隨著英語教育在幼兒園的廣泛開展，學前英語教學技能已經成為學前教育專業畢業生所應掌握的基本技能之一。本文以我校學前教育專業學生為例，闡述了在學前英語教育專業人才的培養中，應重視對學生學前英語教學技能的訓練，力爭為社會培養高素質、合格的學前英語教育人才。

關鍵詞：高職高專；學前教師；英語教學技能；

近年來，隨著英語教育在幼兒園的廣泛開展，學前英語教學技能已經成為學前教育專業畢業生所應掌握的基本技能之一。各高職高專院校以就業為導向，就如何訓練學生的學前英語教學技能進行了探索與實踐，力求為社會培養合格師資，提高我國學前英語教育的質量。我校在培養學前教育專業學生的英語教學技能方面主要按這兩個步驟來實施：在大一和大二階段主要側重對學生英語言語技能的訓練，在大三階段通過開設幼兒英語教學法這門課程側重對學生英語教學技能的訓練。該課程涉及幼兒英語理論知識傳授與幼兒英語教學技能的訓練，在課程的實施過程中，我們以實踐教學模塊為中心，同時注意理論模塊的教學體現基礎性、實用性，從而為實踐教學模塊做好知識的準備。

一、在理論教學模塊中，學生主要系統學習幼兒英語教學理論與幼兒英語學習理論，如國內外各種外語教學法（直接法、情景教學法、交際法、聽說法、全身反應法等）、幼兒英語教學的原則、基本方法、課堂教學的基本步驟、幼兒英語教學設計與組織、幼兒英語兒歌教學、游戲教學、幼兒英語教學的途徑等。這些教學內容理論性、系統性較強，如果教師直接用講授法向學生講解這些理論知識，學生可能會感到較枯燥，而且難以理解，因此，我們課題組主要采用了讓學生自主探究，小組討論的方式來進行。如：教師先布置一個理論知識框架，讓學生依據這個理論框架自主閱讀教材，查閱、搜集相關資料，然后小組討論提煉觀點，學生發言闡述自己的理解，教師配以教學案例進行補充講解。這樣，既保證了學生對于理論部分內容的深刻理解，也激發了學生的學習動機，更重要的是，鍛煉了學生的思維能力和表達能力，最大限度地培養了學生的應用能力，為日后的教學實踐做好準備與鋪墊。

二、在實踐教學模塊中，筆者所在課題組采用了“錄像觀摩-校內模擬訓練-幼兒園教育實習-教學反思”的實踐教學體系，具體如下：

1.錄像觀摩

主要采取了分析、討論和評價的方式。首先讓學生觀摩幼兒園英語教學活動錄像，然后學生分小組進行討論并評價，要求他們評價時不能用簡單的優良差來評價一節課，而是要運用自己所學的理論知識結合自身感受對所觀摩的教學錄像進行詳細而又全面的評價，如這節課的設計亮點是什么，教師主要運用了哪些幼兒英語教學方法開展活動，活動的重點、難點是否突出，教學步驟是否銜接、過渡自然，老師的教態、語言組織是否得體，哪些部分是值得我們借鑒學習的，哪些部分我們應在今后教學中避免出現等等。

2.校內模擬教學活動

這一階段主要采取了模擬授課法，即：在課堂教學中開展崗位要求的、形式多樣的教學模擬活動，把幼兒園活動搬進課堂，在課堂上鍛煉學生實踐授課能力。學生充當小朋友和幼兒教師的角色，教師充當導演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學生在學與練中獲得幼兒英語教學的能力。此外利用微格教學，組織學生小組合作，到微格教室試講，錄課，強化學生的教學技能。教師可以在學生錄課之前看一看他們的教學活動設計，給予適當的指導，但不要把自己的觀點強加給他們，而是引導他們發散思維，打開思路，集思廣益，突破自己。微格錄像很有必要，有助于學生深刻體會到自己教學的重要性。在模擬教學過程中，教師一定要盡量多給學生積極的正面評價，增強他們的自信心。

3.幼兒園教育實習活動

教育實習是高職高專教育一個極為重要的實踐性教學環節，在這個過程中，學生通過觀察、體驗、實踐去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，鍛煉獨立分析和解決實際教學問題的能力，為畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。在進行教育實習時，應由幼兒英語教學法教師（理論導師）和一線幼兒英語教師（實踐導師）共同負責學生的教育實習工作。理論導師要與學生共同觀摩實踐導師的課堂教學，指導學生進行課堂觀察和課堂記錄，課后與實踐導師一起溝通交流，及時歸納總結所得到的教學啟示。理論導師應與實踐導師應共同指導學生進行教學設計及教案書寫，并提供教學建議及聽課反饋。

4.教學反思能力

教學反思能力的培養對提高職前教師的教學水平及促進其專業發展有著重要作用。教師可通過校內模擬活動以及教育實習活動訓練學生的教學反思能力。在校內模擬訓練結束后，教師可與學生一起觀看其試講的視頻，讓學生針對本節課的教學進行說課及自我反思，然后教師引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提出反饋意見，讓學生根據反饋意見及自我反思，重新進行教學設計，再次試講。在教育實習活動中，應要求學生每天堅持寫反思日記，及時記下聽課感受和講課體驗，如這節課的亮點或困惑等，可與實習指導老師展開討論，解決困惑，改進教學。這樣做有助于學生進一步理解與感知所學的幼兒英語教學理論，養成分析與思考的習慣，為今后的教學和科研打下扎實的基礎。

總之，高職高專學前教育專業學生的英語技能訓練仍有許多方面值得進一步實踐與探索，需要不斷修正和完善。在這一過程中，高職高專院校必須轉變教育教學理念，采取切實可行的訓練方法和途徑，加大力度培養適應社會需要的優秀學前英語教育人才。

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