快速閱讀法在初中語文課堂教學中運用的研究策略

摘 要：快速閱讀法從講究閱讀方法，激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和數量化的科學訓練為主要手段，從而達到提高閱讀速度與閱讀效率的目的。在當今快速發展的時代，學生掌握快速的閱讀方法很有必要性?？焖匍喿x法正是順應了時代的要求，為提高學生的閱讀能力，為語文教學改革，特別是閱讀教學的改革提供了方法開創了新途徑。

關鍵詞：快速閱讀；語文教學；研究策略

規律化是快速閱讀的重要途徑。所謂規律化，實際就是條理化、系統化。量化是快速閱讀訓練的有效手段。我可以利用青少年好勝心強的特點，把閱讀訓練搞成競賽形式，強化訓練，從而增強學生的實踐、效率觀念。時間、效率觀念一增強，閱讀速度和效率就會相應得得到了提升。系統化是快速閱讀的根本保證。從系統論的觀點來看，要實現快速閱讀訓練科學化，必須弄清楚閱讀包括哪兒方面的具體能力。

時代的發展使得人們的閱讀方式和閱讀途徑豐富多樣，閱讀內容琳瑯滿目。面對紛繁復雜的閱讀內容，孩子們如何接受進而消化吸收？現行的蘇教版初中語文教材內容豐富、涉及領域廣泛、主題鮮明，為學生多角度、多層面的閱讀提供了平臺。課文是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、培養審美情趣的主要憑借。學生閱讀理解能力的提高離不開課文閱讀的積累，離不開老師課堂教學的引導。語文閱讀學習和其它學科一樣，也要觸類旁通、舉一反三。我就初中語文閱讀課與快速閱讀法相結合的研究對策做以下思考：

一、快速閱讀教學的關鍵是要引導學生親近文本、走進文本、解讀文本，把握文本的脈搏，挖掘文本的內涵。

語文和其它學科最大的區別在于語言文字的本身，其他學科的語言文字只是本學科知識的載體。而語文學科語言文字就是本學科知識本身。老師的教學要引導學生去探討作者是怎樣駕馭語言，是怎樣用優美文字寫景狀物、用犀利筆鋒揚善懲惡，是怎樣把繁雜的事情要言不煩、條理清晰地表敘出來的。這些語言的魅力，需要教師通過對具體文章的解讀指導學生逐步掌握閱讀方法和規律，掌握寫作的技巧與方法，從而提高學生讀寫的能力。

二、快速閱讀教學應教會學生掌握閱讀規律，注重語言環境和整體感知。

語文整體閱讀，是指在語文閱讀教學過程中對課文整體把握，注重理清文章內部的相互關系，高屋建瓴地從整體上駕馭文章。從閱讀本質上說，這是閱讀的規律，閱讀教學應著眼于整體。

在閱讀時要把較小的語言單位放到較大的語言環境中去思考，即依據文章的特點，從立意、思路、篇章結構及表現方法這些全局性的問題入手，逐層深入地去把握文章的核心，讓學生感受到“牽一詞（句）而動全身”的整體魅力，感受到字、詞、句在特定語言環境中的特定魅力。只有這樣才能品出語言的味道。反之，如果斷章取義，任意肢解文章，死扣片言只語，孤立靜止地設計些零零碎碎的問題，或者游離于文本之外，不著邊際地夸夸其談，就會讓學生感到語文課或味同嚼蠟或收效甚微，從而逐漸失去學習語文的興趣。任何語言，在不同的語境中都會有不同的含義。品味語言必須扣住具體的語境，這就是我們常說的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。語文老師在平時的閱讀教學中一定要讓學生明白這個道理，一定要培養學生整體閱讀的習慣。

三、快速閱讀要加強朗讀教學，課堂上要有瑯瑯讀書聲。

語文課上一定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。教師要鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我?！白x”是學習語文最直接、最有效的方法。認認真真地讀本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法?！皶x百遍，其義自見”，講的就是這個道理。在讀書的過程中大聲朗讀能夠形成語感、豐富詞匯、產生聯想，久而久之掌握運用語言文字的規律；在讀書的過程中大聲朗讀能充分感受作者的情感體驗，接受人文精神的熏陶；在讀書的過程中大聲朗讀，讀出情感、形成記憶，不斷完善自我判斷。

教師還可以組織學生多種形式的讀。比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，使學生真正處于課堂的主體地位。 教師指導學生傾聽文本本身發出的聲音，盡可能走進作者創作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學生掌握不同文體、不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。

其實朗讀之重要古代圣賢早有論斷，如“觀書必須熟讀，使其言皆若出于吾口”、“非讀書不能作文，非熟讀不能作文”、“讀書以熟為貴，作文亦然”等，都說明了讀書與寫作關系密切，而且是以“讀”為前提的。當然，讀書的形式是各異的，但語文課堂教學決不能缺少朗讀。我們做語文老師的一定要重視朗讀，不僅自己要率先垂范，而且要帶動學生讀文本，要在校園里、教室里營造朗讀的氛圍，讓“讀書聲聲聲入耳”，這無疑對學生語文能力的提高大有裨益。

四、學會快速閱讀的方法。具體的過程及目標包括這樣三個層次：

首先，整體感知課文。要求快速讀課文，快速歸納段意，快速提煉中心思想，快速辨析文章思路，快速理解文中句子，快速理解文中詞語，快速篩選并整合信息，快速分析文章寫作特點等等。從閱讀行為看，經過對各部分的感知、辨認、理解，才有可能理解各部分在整體中的地位和作用，以致更完整、深刻地理解文章全貌。

其次，培養良好的臨場閱讀習慣。拿到一篇（段）閱讀材料首先要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。也就是說要“整體閱讀”，大體瀏覽一兩遍，了解文章的話題是什么、寫作的對象是什么。這是十分關鍵的環節，也是容易忽略的環節。在這一步，要善于“借助”，也就是要借助文段的題目和出處，還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等。同時要善于借助文段的首括句、小結句、過渡句、關鍵句，借助經常出現的詞語，借助重要的關聯詞。尤其要注意把觀點和材料分開，看看哪里是作者運用的材料，把這些材料放到一旁，觀點就不辨自明了。抓住這些觀點就抓住了文段內容的核心。良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的認知上。

總之，語文快速閱讀法從激發學生的閱讀積極性入手，以量化、規律化和系統化的科學訓練為手段，提高學生的閱讀速度與閱讀效率。它強調既要有系統、科學的方法，又要有一定量的閱讀。作為語文教師在指導學生閱讀時要做到有的放矢，精讀與略讀相結合、課內與課外相結合，要讀之得法、讀之有效，最終使學生的閱讀能力得到逐步的提高。