向著美好奔跑

摘 要：愛是教育的源泉，愛心是通往學生內心世界的橋梁。圍繞用愛心教育學生在工作中取得了良好的效果，本文首先陳述了關愛學生是教師的職業道德，更是教師做好學生思想政治工作的前提，然后就目前的學生狀況舉三個例子說明用愛心教育學生還是有一定成果的。

關鍵詞：愛心；陶冶；心靈

陶行知先生認為，愛是一種偉大的力量，沒有愛，便沒有教育。“愛滿天下”是他奉行的格言，實踐證明他的觀點是行之有效的。教師只有關愛學生，才能贏得學生的信任、尊重和愛戴。

一位優秀的班主任就是一位優秀的教育工作者，做老師特別是班主任，不能做教書匠而要做教育家。人們常說：“栽樹栽根，育人育心”。要使學生能夠健康成長。做“四有”新人，班主任就應當搭起“愛心”之橋，愛是教育的源泉，愛心是通往學生內心世界的橋梁。如果沒有愛，師生之間就缺乏相互間的信賴，感情上就有距離，就談不上了解他們的內心，輔導他們的心理，幫助他們解決問題。班主任只有對學生付出了愛，才能與學生形成平等的關系，才能得到學生的信賴，成為他們的朋友，樹立崇高的威信，去塑造學生的心靈。

一、用愛心打開學生心扉

“愛是教育的潤滑劑\"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。我班的女學生陳慧梅，一向熱愛班集體，活潑可愛，有說有笑，學習成績名列前茅，多年來均被評為三好學生。而有一段時間，常獨自悶坐，不玩也不笑，精神不振，上課不愿開口讀書，常不按時完成作業。為此我多次找他談話，她總是欲言又止。當我找他的父親了解時，其父親吱吱唔唔。后來我才了解到她的父母嫌她是個女孩，部分家長封建思想較嚴重，認為女兒長大了始終要嫁人，在當地常流傳：“嫁出去的女，潑出去的水”，始終是別人家的人。送她們讀書太不劃算，不如把錢攢起來送兒子讀書。反正現在家中也正缺錢用，于是產生了讓女兒輟學在家務農的想法。為了盡快撫慰其受傷的心靈，做好她父母的思想工作。我采取了常和陳慧梅談心，和她談人生，談理想，談天說地。一個星期后，她能主動來找我，幫我做一些事，也和我談她的想法，向我傾訴自己的不快。就這樣我和陳慧梅成了好朋友，她又回到了以前的勤學、活潑之中。在升中考中，以優異的成績考上了高級中學。這事讓我深深體會到是愛打開了學生的心扉。

二、用愛點燃心靈的火種

愛心，不應該成為一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為了達到某種教育目的而作出來的一種姿態。它是一種思想，一種情感，一種氛圍--它自然而然的貫穿于教育的每一環節，也不聲不響的體現在教育的每一個細節，更潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。

幾年來的工作實踐，我深深的領悟到，愛能轉化差生，熾熱的愛能溶化差生冰冷的心。對差生做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，對學生愛而不寵，嚴而不惡。2014年我接了一個班，該班雙差生多，有幾個學生在學校、班級的破壞性很大，接班后我和他們開了一個座談會，讓學生作了自我介紹，征求了他們對班工作的意見，了解了他們的學習興趣和愛好，并勉勵他們努力學習。小陳是班中典型的后進生，他好動，常缺課，經常欺負同學，愛出風頭，學習成績差。我反復思考，他難道就沒有一點點上進心嗎？沒有一點閃光點嗎？不，我一定要找到一絲微弱的火種點燃它，使之變成熊熊大火。通過觀察這位同學對老師較尊敬，勞動時很賣力，身體素質很好，是運動的好材料，于是我決定讓他當班上的體育委員兼勞動委員，并鼓勵他說你一定有能成為一個優秀的班干。班中的事我都沒忘記讓他去做。并及時表揚他，平時經常和他談心，要求他以班干的身份嚴格要求自己。自從他做了班干之后，各方面有了很大進步。然而，一個星期三的下午，他的老毛病又犯了，因為他跟別人爭跳繩而打架了。我把他叫到辦公室，先讓他在我旁邊坐下，跟他談怎樣才能把我班搞好，并肯定了他為班中做了大量的事情，指出今天打架班主任也有錯，是班主任工作做的不夠細，并告訴他打架是不對的。我對他說，你是我的知心朋友，是一個很有前途的學生。我的班工作很需要你的配合。他很樂意并保證一定做好。一次我跟他聊天，他說我是最看得起他的老師，他一定要好好學習來報答我，聽了這話，我發自內心的笑了，我感到由衷的高興，學生“親其師”能不“信其道”嗎？只有，當我們把愛心自然而然的獻給學生時，才能滋潤童心，由心心相印的活動，創造意想不到的奇跡。

三、用愛心鼓勵學生爭取進步

自信心嚴重不足，自尊心強，有自卑感是殘疾兒童的心理特征，這成為他們健康成長的障礙，所以保護他們的自尊心，提高他們的自信心，更需要班主任用愛心溫暖他們，影響他們，點燃他們心靈的火花，鼓勵他們進步。我班的林如玉，眼睛因小時侯受了傷，導致左眼失明。剛上七年級時，很多同學嘲笑他，在他背后竊竊私語，指指點點。因而林如玉變得怪僻，不愛講話，不合群。我做他的班主任后，不許同學再嘲笑他，上課經常提問他，表揚他，平時跟他談心，用許多殘疾人成功的動人事跡激勵他，他學習成績還不錯，我推選他當學科代表，每次去他們村家訪始終沒有忘記去他家，并讓他參加興趣小組，叫幾個同學常去幫助和關心他，解決生活中的一些問題。正是這種愛，使林如玉學習進步，自強自信了。正是愛的春風，吹綠了一片荒漠。面對情感需求型的學生，老師要善于做一個傾聽者。應充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學生，更應傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學生，老師要善于做一個引路人。

教育不是威懾，簡單生硬的批評訓斥，誘發不出學生正確的思想和感情，打罵、體罰或變相體罰學生，只能挫傷學生的積極性，扼殺一個美好的心靈，使學生與老師成了兩扇墻，永遠沒有溝通，永遠體會不到做教育者的樂趣和偉大。真的，沒有愛就沒有教育，讓我們每一位教育工作者像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛去陶冶學生的心靈，讓祖國的未來開滿更燦爛的花朵。

做班主任有時幸福、有時甜美、有時困苦、有時艱澀，但是，仍然一直向著美好奔跑。我堅信只要有愛，每一粒種子，都將會是一篷的花，一篷的果，一篷的幸福和美好。

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