小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力

一、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者

傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，我以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

2.營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等布置都有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。營(yíng)造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。

3.激發(fā)傾聽(tīng)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。

二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

1.優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽(tīng)內(nèi)容。

（1）優(yōu)化教師講課

語(yǔ)文課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備：趣味性和條理性，巧妙利用學(xué)生的傾聽(tīng)注意力。首先，要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。設(shè)計(jì)的思路要既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，這樣就一定會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生時(shí)刻都會(huì)像脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情境尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)。如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，我一開(kāi)始便以獅子大王的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生把自已想像成童話中的一個(gè)小動(dòng)物，感受貓頭鷹和袋鼠所下的命令是否合理，學(xué)生模擬小動(dòng)物“白天休息，夜里做事”、“要跳著走路”，通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生不由自主地叫起苦來(lái)，把心里的不滿、埋怨、擔(dān)心都表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生理解“叫苦連天”可謂瓜熟蒂落，水到渠成。輪到小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王時(shí)，讓學(xué)生想一想心里怎么想，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)出了自己的擔(dān)心，整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了一次“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選，緊張、激烈而又快樂(lè)。最后，在集體表演課文時(shí)，學(xué)生自發(fā)地歡呼起來(lái)，這既是表現(xiàn)課文內(nèi)容的需要，更是表達(dá)了他們的心聲，為這樣的課堂而歡呼。這樣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知的欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)感覺(jué)語(yǔ)文魅力，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。

（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。學(xué)生們傾聽(tīng)的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，為了保持學(xué)生的傾聽(tīng)耐性，我提醒學(xué)生做到：在老師沒(méi)有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí)，不急躁，耐心聽(tīng)別人發(fā)言。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言也作適當(dāng)處理。

2.在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力

傾聽(tīng)品評(píng)能力是指傾聽(tīng)者對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理，從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力，學(xué)生的傾聽(tīng)能力才能從本質(zhì)上得到提高。

（1）朗讀評(píng)價(jià)——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中欣賞：要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，我們教師中又有幾個(gè)能把課文讀得無(wú)可挑剔的。所以我決不過(guò)高要求于低年級(jí)的孩子。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞：你覺(jué)得他那里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽(tīng)聽(tīng)？當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒(méi)有多字、漏字，等。

（2）熱點(diǎn)討論——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中理解、判斷：新課程的語(yǔ)文教材充滿著童趣，因此孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些有趣的爭(zhēng)論。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小動(dòng)物的尾巴真好！人怎么沒(méi)有尾巴呢？于是，我就讓學(xué)生自由討論，有的學(xué)生說(shuō)“人是有猴子變來(lái)的，不知道什么時(shí)候就沒(méi)尾巴了。”有的說(shuō)“人要是有尾巴，我就用尾巴掛在樹(shù)上蕩秋千”“小朋友要是有尾巴就更容易摔跤了！”我聽(tīng)了并沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，只夸他們說(shuō)得好。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的話題，他就一定會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)和思考，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、以豐富多彩的教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)傾聽(tīng)能力

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，取得較好的效果。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”.“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子。”針對(duì)合作學(xué)習(xí)老師隨機(jī)評(píng)價(jià)這個(gè)小組，有的說(shuō)，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務(wù)，你看這些同學(xué)都在欣賞他們共同完成的作品，多快樂(lè)呀！”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。