語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生批判精神的培養(yǎng)

摘 要：批判精神和能力的培養(yǎng)，是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的任務(wù)，作為教師，要將批判精神真正地融入教育教學(xué)過(guò)程中，最終使我們的學(xué)生都能成長(zhǎng)為具有批判精神的國(guó)家棟梁。

關(guān)鍵詞：批判精神；批判氣氛；反思能力

在普遍重視素質(zhì)教育的今天，人們不僅熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，如解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維等，而且也熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、健全人格、社會(huì)合作以及品德等，但卻忽略了對(duì)學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課本上的知識(shí)都是正確的，老師是知識(shí)的傳播者和占有者

在實(shí)際教學(xué)中，批判精神沒(méi)有受到足夠的重視。教師們往往只注重學(xué)生的理解狀況，并不十分關(guān)心所教知識(shí)的真實(shí)性與價(jià)值問(wèn)題。無(wú)論教師采用何和教學(xué)方法，他最終關(guān)心的仍是學(xué)生是否理解文章的段落大意和中心思想：是否理解自己的講演和解題思路；而這些理解都預(yù)先存在一定的標(biāo)準(zhǔn)答案的。無(wú)論老師還是學(xué)生，都把老師視作知識(shí)的占有者和傳授者，老師就是知識(shí)寶庫(kù)，是有學(xué)問(wèn)的人，并且課本上的知識(shí)都是科學(xué)的，正確的。于是，老師也就成了知識(shí)的權(quán)威。凡出自老師之口、作者之筆和科學(xué)研究者，凡白紙黑字印刷成書者，似乎都是金科玉律、不容置疑的。正是師生之間的這種共識(shí)，使得老師很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。

2.忽視學(xué)生批判精神的培養(yǎng)

對(duì)批判精神的忽視會(huì)導(dǎo)致了什么結(jié)果呢？學(xué)生形成了被動(dòng)聽(tīng)講、理解和接受的慣性，缺乏主動(dòng)思考，寧可絕對(duì)相信老師的權(quán)威，而不相信自己的質(zhì)疑和判斷。一旦給以獨(dú)立從事評(píng)判機(jī)會(huì)時(shí)，他們就變得無(wú)所適從。眾所周知，在信息社會(huì)里，信息是首要的資源，然而，信息不斷增長(zhǎng)，我們面對(duì)的是一個(gè)信息海洋。這些信息未必對(duì)我們都十分有意義和價(jià)值，并且我們的時(shí)間有限的。這意味著，我們要想獲得成功，就必須有選擇性地獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后做出決策。面對(duì)各種撲面而來(lái)的信息、各種可選的解決問(wèn)題的方案以及他人的不同意見(jiàn)，我們都必須做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果離開(kāi)了獨(dú)立的批判精神，我們就可能被信息的汪洋大海淹沒(méi)；被各種似是而非的解決方案迷惑；被他人別有用心的真實(shí)謊言誤導(dǎo)。

二、什么是批判精神

批判精神是對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，提出質(zhì)疑，弄清情況和進(jìn)行獨(dú)立分析的過(guò)程。實(shí)際上是人類對(duì)事物的反思與質(zhì)疑，進(jìn)行獨(dú)立分析。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

1.教師以身示范

教師是學(xué)生的“鏡子”，要使學(xué)生成為批判者，教師首先要做批判的勇士和榜樣。課本上有許多地方值得商榷，我們要不失時(shí)機(jī)地利用，引導(dǎo)學(xué)生批判、糾正和改進(jìn)，教給學(xué)生批判的方法。課本是人編的，出錯(cuò)也很正常，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，迷信權(quán)威，崇尚書本，只會(huì)使思維僵化。對(duì)課本上的知識(shí)，我們要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。對(duì)于那些不知如何提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的提問(wèn)和老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)他們具有很大的示范性和啟發(fā)性。所以，教師要給學(xué)生做好提問(wèn)示范，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起學(xué)生思考興趣，且具有一定的梯度，讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著”的位置，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生在層層剖析中，在問(wèn)題的解決中去突破教材的重難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有正面引導(dǎo)作用。

2.讓課堂充滿批判氣氛

良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，對(duì)批判精神的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)展批評(píng)性思維技能和批判精神的機(jī)會(huì)。

教師一定要問(wèn)學(xué)生有啟發(fā)性的問(wèn)題；要求學(xué)生分析、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息，要求他們支持他們的答案和結(jié)論。強(qiáng)調(diào)不要只給出正確的觀點(diǎn)，而是要說(shuō)出觀點(diǎn)的理由，必要時(shí)，可以在課本之外引用所需的補(bǔ)充材料。

批判精神是一個(gè)積極的建構(gòu)爭(zhēng)論的過(guò)程。課堂上要以論題為中心，強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)，允許學(xué)習(xí)方式和能力存在差異：允許學(xué)生對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程做觀察、相互作用和內(nèi)化。教師要少一點(diǎn)權(quán)威，少用考試來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生接受發(fā)放式的觀點(diǎn)和自由的討論.學(xué)生楔向別人的觀點(diǎn)和理由挑戰(zhàn)時(shí)，一定要感到安全。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)相互尊重和評(píng)價(jià)，這樣他們才能彼此互相學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)他們參與對(duì)立的討論、辯論活動(dòng)、以及解決問(wèn)題和決策活動(dòng)。

3.通過(guò)訓(xùn)練表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生批判精神的形成

辯論是提高批判精神的有效途徑。針對(duì)熱門話題開(kāi)展辯論。辯論時(shí)不分對(duì)錯(cuò)，只要說(shuō)出理由即可，這解放了學(xué)生的思想，收到了意想不到的效果。辯論其實(shí)就是批判性爭(zhēng)論，課堂上的辯論既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是提高批判精神。

4.質(zhì)疑的勇氣和篩選的能力是培養(yǎng)學(xué)生批判精神品質(zhì)的基礎(chǔ)

青少年思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師要民主，平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，竭力營(yíng)造師生平等的學(xué)習(xí)氣氛，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出智慧的火花，培養(yǎng)\"不唯書上”的批判精神。在鼓勵(lì)學(xué)生批判時(shí)，一定要尊重學(xué)生，允許學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)包括對(duì)老師的見(jiàn)解持懷疑態(tài)度，允許其做出符合自己生活經(jīng)歷的理解和判斷，對(duì)這種懷疑、這種理解、這種判斷有時(shí)哪怕是違背了生活的真實(shí)，我們也不要譏笑。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思是在思維過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)論據(jù)的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧分析和檢查。我們進(jìn)行反思訓(xùn)練，目的是為了盡量減少失誤而達(dá)到自我完善。在教學(xué)中我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握好反思手段，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼗仡櫵季S過(guò)程：設(shè)計(jì)多方位多角度的旨在進(jìn)行殊途同歸的思維程序：將思維結(jié)果與實(shí)際生產(chǎn)、生活的客觀規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行比較，及時(shí)有效的反思，會(huì)縮短由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，條件隱含較深而造成錯(cuò)誤的思維結(jié)果持續(xù)占據(jù)大腦的現(xiàn)象。

總之，批判精神和能力的培養(yǎng)，是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的任務(wù)，作為教育工作者，要將批判精神真正融人教育教學(xué)過(guò)程中，最終使我們的學(xué)生都能成長(zhǎng)為具有批判精神的國(guó)家棟梁。