高職院校構建以傳統文化為特色的主題教育活動體系研究

摘 要：主題教育活動是高職教育工作的傳統方式，具有主題鮮明、形式多種多樣、貼近學生、針對性強、影響力大等特點。構建以傳統文化為特色的主題教育活動體系，不僅能夠提高教育的針對性，而且能夠將真實的項目任務與學生喜聞樂見的主題活動形式相結合，增強實效性，進而起到對學生職業素養的導引作用，為學生的全面、協調、可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：傳統文化；主題教育活動

隨著高職學生在校人數的不斷增多，學生的管理工作顯得越來越重要，如何提高學生管理工作水平成為亟待解決的問題。傳統管理模式側重于自上而下的管理，學生的自我管理能力薄弱。因此，加強大學生自我管理能力培養成為高職院校管理工作的重要內容，也是高校管理工作創新的主要形式。

一、高職院校主題教育活動的現狀

高職院校的主題教育活動從新生入學軍訓開始，到日常學生學習、教育和管理，再到學生校內實訓、崗位實踐、畢業實習，貫穿于在校期間的各個階段。以石家莊信息工程職業學院為例，2007年，政治教研室與輔導員聯手，開始了主題教育活動與政治課教學相融合的探索，實現了教育、教學和管理的有機統一。2008年，加大了主題教育活動力度，由政治教研室與學工部思政體衛處聯合組織主題教育活動的實施，使主題教育活動成為一種常態，進一步提高了學生思想政治教育的針對性和實效性。2009年，主題教育活動的范圍擴大到政治、法律、心理、創新、就業、禮儀等囊括學生專業素質之外的各個領域，并在主題教育活動中融入了項目、任務等內容，與專業素質教育相補充，逐步形成了以企業和社會需求為導向，以培養優秀員工和職業經理為目的，以提高我院學生的就業力、競爭力和可持續發展力為中心的主題教育形式，為提升學生的職業素養奠定了基礎。

近幾年，開展的主題教育分為“在校園成長”、“為就業準備”、“做優秀員工、職業經理”三個模塊，主題活動囊括了“目標教育”、“價值觀教育”、“危機意識教育”、“感恩意識教育”、“責任意識教育”、“團隊意識教育”、“誠信意識教育”、“挫折教育”、“和諧人際關系教育”、“心理健康教育”、“愛國、愛院教育”、“就業、創業教育”、“公民道德教育”、“廉政教育”等方面，形成了較為完整的主題教育思路，為進一步深入開展將中國傳統文化與主題教育活動相融合，構建具有我院特色的主題教育活動的體系化建設。

二、高職院校構建以傳統文化為特色的主題教育活動的必要性

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）和《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》征求意見稿明確指出，高等職業教育要把社會主義核心價值體系、中華優秀傳統文化融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人，提高思想政治教育的針對性和實效性。重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。主題教育活動正是實現這一目的的重要途徑。

通過主題教育活動，不僅能夠達到社會主義核心價值體系和中國優秀傳統文化的有機統一，提高教育的針對性，而且能夠將真實的項目任務與學生喜聞樂見的主題活動形式相結合，增強實效性，進而起到對學生職業素養的導引作用，為學生的全面、協調、可持續發展奠定基礎。通過不斷規范，能使培養的人才規格更適合于企業和社會的要求。

三、高職院校構建以傳統文化為特色的主題教育活動體系的主要措施

1.通過調查研究，將中華優秀傳統文化融入主題教育活動，形成主題教育活動的整體思路。主題教育活動要以素質教育為基礎，以能力培養為核心，以塑造有一定基礎和知識面，能力強、素質高的技能型人才為目標，以提升學生的競爭力、可持續發展力為落腳點，體現特色性、實效性。

2.做好崗位標準調查和學生座談，設計出有時代感、有吸引力、學生樂于接受的“主題”。主題教育活動基于學生階段性的培養目標，結合高職院校主體工作、行業企業需求和社會形勢發展，精心設計主題教育活動的內容和形式，體現針對性、可操作性。

3.結合教學改革，在主題教育活動中融入單元設計、項目教學等教改元素。主題教育活動以現代教育理念為指導，通過項目任務的設計加大學生參與度，體現學生的主體地位，使學生在完成項目任務的同時職業素養得到提升，體現創新性、新穎性。

4.綜合分析研究，形成具有特色的主題教育模型。主題教育活動中要融入中華優秀傳統文化、學校（院）辦學理念、校訓和校風等內容，形成與學校（院）文化相匹配的、具有鮮明特色的主題教育活動模型，服務學生發展需要，體現特色性和實效性。

構建以中華優秀傳統文化為特色的主題教育活動體系，依托主題教育活動解決學生在入學、參與社會實踐、頂崗實踐等方面的思想問題，提高學生的社會適應能力。由此，創新高職院校素質教育的途徑，激發學生參與的積極性、主動性，使學生在參與中快樂成長，形成較強的集體觀念、團隊意識、班級凝聚力，在提升學生職業素養的同時實現學生的全面、協調、可持續發展。

參考文獻：

[1]周少斌.高職院校主題班會教育創新的背景、理論基礎和思路分析.《科技信息》，2012年11期。

[2]鄧川.《職業教育特色精品課程規劃教材：高職大學生“四項主題教育”活動課程》，北京理工大學出版社。