翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，許多老師開(kāi)始將一些較為先進(jìn)的教學(xué)模式融入到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的形式，將教學(xué)中所存在的重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，整個(gè)展示過(guò)程讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度地提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；教學(xué)方法

通過(guò)在初中生物教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是就當(dāng)前我國(guó)所開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂而言，在某些層面上還存在著一些問(wèn)題。在初中生物教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該有效把握翻轉(zhuǎn)課堂的尺度，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂所具備的作用發(fā)揮出來(lái)。

基于此，本文以《食物的消化》為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)橥瑯I(yè)提供有價(jià)值的參考。

一、明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中生物課中《食物的消化》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展食物來(lái)源環(huán)境、食物消化與吸收、人體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)這些內(nèi)容的傳授，可以讓學(xué)生能夠?qū)κ澄锏恼麄€(gè)消化過(guò)程進(jìn)行理解，并且讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生理解小腸進(jìn)行消化以及吸收的結(jié)合。此外，通過(guò)此節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自身的身體健康進(jìn)行關(guān)注，并且在老師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在此節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，其教學(xué)重難點(diǎn)主要體現(xiàn)于消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及消化腺的作用。要求學(xué)生全面對(duì)小腸的結(jié)構(gòu)與消化特征進(jìn)行了解。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于初中生而言，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸信息技術(shù)，并且已經(jīng)對(duì)一些主流的信息交流工具有了一定的了解。比如：QQ、微博、微信等都能夠進(jìn)行熟練地操作與使用。因此，可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入于其教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生將較為抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解。對(duì)于《食物的消化》這節(jié)課程內(nèi)容而言，為了能夠讓學(xué)生直觀的對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，可以利用視頻以及文字向?qū)W生展示整個(gè)食物消化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地對(duì)其視頻以及文字內(nèi)容進(jìn)行觀察后，可以對(duì)其抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知。因此，老師在進(jìn)行本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容錄制成為視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行觀察。這里值得一提的是，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要掌握適當(dāng)?shù)亩龋ǔＧ闆r下所錄制的視頻不應(yīng)該超過(guò)十分鐘，其主要原因是為了能夠讓學(xué)生在觀看其視頻時(shí)不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用任務(wù)引導(dǎo)的形式，將一些重難點(diǎn)問(wèn)題融入到視頻中。讓學(xué)生在觀察中帶著任務(wù)以及問(wèn)題去進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題中。這樣的一種教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心整理，再將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)更好地融入進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂視頻中，讓學(xué)生能夠在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂視頻的觀察將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。

三、以《食物的消化》為例設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

1.課前以及課程推送渠道

在進(jìn)行《食物的消化》的翻轉(zhuǎn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程。可以制定一個(gè)“餃子在人體中的歷險(xiǎn)記”的動(dòng)畫(huà)短片，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課程準(zhǔn)備時(shí)，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)視頻，還需要通過(guò)教學(xué)PPT的制作，在課程教學(xué)中融入自測(cè)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課程的觀看。課堂教學(xué)前需要將學(xué)生的自測(cè)信息進(jìn)行及時(shí)地反饋，老師結(jié)合所反饋的信息分析出學(xué)生在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)老師要明確課程的推送渠道，可以通過(guò)班級(jí)微信群以及QQ群來(lái)推送課程，并且讓學(xué)生通過(guò)該渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生在觀看翻轉(zhuǎn)課程后，結(jié)合老師所設(shè)計(jì)的自測(cè)題進(jìn)行自測(cè)，并且將自測(cè)結(jié)果反饋給老師。老師在進(jìn)行課程制作時(shí)，為了能夠確保學(xué)生能夠通過(guò)視頻學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)該對(duì)資源進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在進(jìn)行錄制視頻時(shí)，將重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，并且以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)去完成視頻觀看，整段視頻需要控制在10分鐘以內(nèi)。讓學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)游離的狀況，在一定程度上還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)于課程的推送渠道可以選擇QQ或者微信，利用公告以及推送功能，讓學(xué)生能夠?qū)ζ湔n程進(jìn)行接收，并且通過(guò)強(qiáng)大的互動(dòng)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，確保學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)

在這從這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行收集與分析，并且針對(duì)不同小組中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。還可以引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行交流討論，相互協(xié)助解決重點(diǎn)難疑惑。對(duì)于課前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)食物的消化過(guò)程有全面了解，并且掌握人體消化結(jié)構(gòu)。此外，老師在課堂教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與視頻相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情境來(lái)鞏固課前學(xué)習(xí)中所了解到的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中還需要及時(shí)對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，老師要合理化、科學(xué)化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在老師的組織安排下，以小組為單位提供與本章節(jié)相關(guān)的重難點(diǎn)疑問(wèn)，在老師的引導(dǎo)下，解決課前知識(shí)學(xué)習(xí)中未解決的問(wèn)題。讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，將老師在課前學(xué)習(xí)中的任務(wù)再次進(jìn)行完成，真正讓學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的，提高了初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，而且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比，學(xué)生更樂(lè)意接受這種類(lèi)型的教學(xué)模式。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還能夠讓其通過(guò)反復(fù)地觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)，增養(yǎng)了學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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