職業學校財會名師工作室建設研究

[摘 要] 隨著國家對教師隊伍培養力度的加大，以名師工作室為重要載體帶動和引領骨干教師發展成為各地教育部門的一種選擇，職業學校名師工作室也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。作為江蘇省職業教育財會名師工作室領銜人，針對財會名師工作室的建設進行相關研究和探索，真正發揮名師工作室的作用和效應。

[關 鍵 詞] 職業學校；財會；名師工作室

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0014-02

隨著職業教育的發展和專業課程改革的深入，職業學校名師工作室建設紛紛啟動，2015年江蘇省教育廳遴選了50個重點建設的職業教育名師工作室。職業教育名師工作室的建設對加強學校內涵建設，打造“雙師型”教師隊伍，促進教師專業化發展，發揮名師的示范、引領、帶動、輻射作用，提高教育教學質量，提升教師隊伍整體素質，促進職業教育事業發展等方面發揮著重大的作用。本文從職業學校財會名師工作室領銜人條件、工作室建設的效能和工作室建設方法等方面進行探索和研究，為職業學校名師工作室建設提供借鑒和參考。

一、職業學校財會名師工作室領銜人的選擇

名師工作室的建立一般由一名名師領銜，由若干名骨干教師和有潛力的年輕教師組成。職業學校名師工作室領銜人應具備熱愛職業教育事業，具有開拓創新精神，師德高尚，理念先進，業務精湛，教學成果豐富并形成了獨特的教學風格和教育藝術；應具有副高及以上教師系列專業技術職稱，專業技能課教師同時具有非教師系列中級以上專業技術職稱或相應行業執業資格，專業（學科）拓展或研發（科研）能力強，具有較強的組織、規劃、管理和協調能力；主持本專業的教學研究、技術研發、技術服務等成效顯著，在省市競賽、教學成果獎評比中成績顯著。作為職業學校的名師工作室領銜人，不能忽略名師在行業企業中的地位，財會名師工作室的領銜人必須是注冊會計師，這樣可以借助外面的平臺，與行業企業合作，將名師工作室服務社會的方向定位為對接產業和引領產業等服務，以擴大名師工作室的社會影

響力。

二、職業學校財會名師工作室名師的培養機制

需要從選拔機制、結對機制、協作制度、兼職制度、競爭機制和激勵機制六個方面構建一套完善的名師培養機制。名師的培養不是朝夕之功，也不是某一位教師個人的事情。需要有一個系統而明確的培養機制，這種培養機制必須要具備極強的可操作性。培養機制的重要性就體現在：一是鼓勵教師廣泛參與，平等公開的選拔制度讓名師的評選條件和評選過程透明化，為有上進心的教師打開了一條職業追求的通道。二是鼓勵教師交流互助，求同存異的結對制度使得老、中、青教師可以根據自己的專業知識結構方面的互補性，進行結對幫扶。三是鼓勵教師學習協作，主動積極的協作制度能讓教師及時關注校企合作，并將這種實踐的學習協作落到實處。四是鼓勵教師融入會計師事務所、稅務師事務所等行業企業。靈活深入的兼職制度讓教師和企業優秀員工以雙向兼職的方式進行深度融合，使企業了解學校教學，讓學校了解企業需求，課堂教學更加有針對性。五是鼓勵教師良性競爭。合理的競爭機制和恰當的激勵機制能夠營造一個良性競爭環境，讓每一位想成為名師的教師能夠盡己所能地追求遙而可及的目標的實現和自我價值的提升。

三、職業學校財會名師工作室建設的效能發揮

（一）促進會計專業建設

以財會名師工作室為平臺，跟蹤產業發展趨勢或行業動態，共同研究制定會計專業建設發展規劃，深化校企合作進行人才培養方案的開發、設計和實施和完善，調整會計專業專門化方向。根據會計專業的不同特點研究制定校內實習實訓基地建設規劃及建設方案，不斷優化課程體系，適時更新調整實訓課程內容，指導實訓教學，開展教學成果展示，改革學業考核評價機制，建立科學評價制度。

（二）深化會計專業課程改革

以財會名師工作室為平臺，建立突出學生綜合素質培養的課程標準，注重學生職業精神、職業能力培養，改革教學方法和手段，推行“做中學、做中教”的理實一體化專業教學模式。注重因材施教，積極實施分層教學、學分制、導師制等，建立學習困難學生幫扶機制和拔尖學生特殊培養制度。積極參與市級以上教學研究或改革項目（課題），研究成果運用并有效改進教學實踐。指導會計技能大賽，在名師的引領下，積極開展技能大賽相關工作的研究，強化大賽指導教師隊伍建設，加強對技能大賽要求、內容、技術走向和技術標準等方面的研究，不斷探討、優化技能大賽指導、訓練方法，提高效率，培養一批技能大賽優秀指導教師。

（三）提高會計專業教科研水平

以財會名師工作室為平臺，積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展各類課題研究、學術討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質量，推動全校教育教學科研水平不斷提高。

（四）豐富會計專業課程資源建設

以財會名師工作室為平臺，加強中高職銜接的課程體系研究，形成適應新興產業、新職業、新崗位的校本課程，吸收課題研究、技術研發、技能大賽等創新成果開發校本教材，創新高質量的課程與教學資源、教科研成果或技術研發成果。

（五）提升會計專業教學團隊

以財會名師工作室為平臺，培育會計專業教學團隊。工作室以名師為核心，吸納中青年骨干教師，以校企合作的形式，積極開展課程開發、教材開發及教學方法改革等工作，不斷提高教學水平和質量，同時加大對中青年教師的培養力度，努力使其專業向更高層次發展，建立名教師與中青年教師合作互動的培養機制，使工作室成為青年教師不斷成長的良好平臺。

（六）提升社會服務能力

以財會名師工作室為平臺，提升社會服務能力。強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，將名師工作室服務社會的方向定位為提供會計咨詢、代理記賬、會計上崗證培訓等服務，以增強名師工作室的社會影響，發揮較大的社會效益。

四、職業學校財會名師工作室建設的路徑和方法

（一）建設一套完整的培養培訓機制

通過財會名師工作室的建立，應探索一套科學合理、有利于教師專業能力和綜合素養提升的培養培訓機制。隨著經濟的發展，財會專業知識更新更加頻繁，財會教師要樹立終身學習的思想。另外，我們目前處于一個高速發展的信息社會，信息更新快，而借助現代化教學手段，將信息知識和信息技術應用于教學中，是當前的趨勢，學習海量的信息知識，掌握最新的信息技術，是名師必須具備的一項基本技能，所以一套完整的培養培訓機制必不可少。財會名師工作室應根據工作室的實際情況，結合社會最新趨勢，合理安排培訓、進修、參觀、交流事宜，使財會名師工作室成為一個學習提高、探討交流、開拓進取和全面發展的綜合平臺。

（二）建設一套完整的監督考評機制

要想讓名師工作室高效運轉，必須要有監督機制、評價機制和考核機制。學校要成立監督和考核機構，對名師工作室的運轉進行指導、監督和考核。同時工作室成員應有明確的分工，并進行量化考核。比如，指導教師上公開課情況、教學競賽獲獎情況、論文發表及獲獎篇數和級別、開展課題研究情況、指導教師學生參加各級各類財會技能大賽獲獎情況、會計上崗證通過率、代理記賬及會計咨詢創收、會計軟件開發情況等都應有具體的考核指標。要建立受助教師的成長檔案，進行個別跟蹤，綜合指導考核。

（三）建設一套完整系統的激勵機制

名師工作室還應有一整套科學的激勵機制。第一，學校要發揮正確的輿論導向作用，讓全體教師感覺到學校對名師工作室的重視程度，要讓優秀教師感覺到能進名師工作室是一件光榮的事情，也要讓受教師感覺到能接受工作室的指導是一件非常幸福的事情。第二，要有經費支持，學校在政策上要給予傾斜，無論是工作室的硬件建設還是軟件建設，都應高標準、高要求。第三，對名師的工作實效進行考核，成績突出的應進行適當的物質獎勵。同時，也要對受助教師進行專業成長考核，優秀者也應給予精神鼓勵與物質獎勵。

五、職業學校財會名師工作室建設的特色

（一）要體現會計職業教育特點

名師工作室作為一個團體，除了注重科研能力，要經常開展教育教學活動，發揮名師的示范作用，在職業教育實踐中更應注重與企業密切結合，突出“職業性”和“實踐性”。財會名師工作室的負責人本身就應該是注冊會計師，這樣可以借助外面的平臺，與會計師事務所合作，將名師工作室服務社會的方向定位為提供會計咨詢、代理記賬、會計上崗證培訓等服務，以增強名師工作室的社會影響，發揮較大的社會效益。

（二）要堅守會計專業課程課堂教學主陣地

課堂教學質量是名師工作室的立足之本。無論是先進的教學理念還是優秀的教學方式方法，無論是打造團隊還是培養成員，最終都要落實在課堂上，體現在教師教學行為和學生的學習行為上。名師工作室主持人要做堅守課堂教學主陣地，一是要帶頭上好研究課、公開課和示范課；二是要努力發揮個人特長，形成教學風格；三是要善于反思，對自己的特長和風格進行總結與提煉，形成個性化的教學主張；四是要與團隊成員分享教學主張和教學行為，以形成共同愿景，并取得所有成員的內心認同；五是要創設平臺，為團隊成員開設各種課堂教學研究課搭臺，在聽課和評課中和成員一起發現問題、反思問題、研究問題和解決問題。

（三）要加強會計專業教學團隊精神建設

名師工作室主持人要想方設法創造條件，使優秀的成員得到團隊認可，獲得團隊中其他成員的尊敬。在名師引導下，工作室在團隊內部要形成一種團隊觀念和氛圍。為此，名師工作室名師的教學主張、教學方法、教學措施乃至教學風格的形成及其在團隊中影響力的強化，就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]崔國明.名師工作室建設需增強“三力”[J].教育科學論壇，2013（3）.

[2]韓喜梅，刁哲軍.淺議當代技能大師工作室建設[J].中國培訓，2014（3）.