中職衛校護理專業聯合三甲醫院雙師型教師隊伍的建設研究

[摘 要] 中職衛校護理專業聯合三甲醫院雙師型教師隊伍建設，旨在全面的提升中職衛校護理專業教學質量，培養出適應社會發展需求的高素質、復合型護理人才，滿足臨床醫療需求。

[關 鍵 詞] 中職衛校；護理專業；三甲醫院；雙師型教師隊伍；建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0016-02

中職衛校教育具有特殊性，直接與學生的就業崗位掛鉤。在中職衛校護理專業教學中，教師不僅需要具備過硬的普通教育職業素養，更加需要具備醫療衛生行業人員的職業素養，即打造雙師型教師隊伍。因此，近年來，中職衛校護理專業聯合三甲醫院加強雙師型教師隊伍建設，以就業為導向，不斷的強化實踐性、技能性教學，全面的提升護理專業師資力量。基于此，本文對中職衛校護理專業聯合三甲醫院雙師型教師隊伍的建設展開具體的分析。

一、雙師型教師隊伍的內涵

中職衛校自始至終承擔著培育基層護理人才的重任，而且隨著我國醫療衛生事業的快速發展，對基層護理人才的需求量與日俱增，急需一批“下得去、留得住、用得上”的基層護理人才。因此，中職衛校緊緊圍繞“為社會辦學、為基層服務”教學原則，旨在培養具備扎實的理論基礎，強大的實踐能力、創新意識和創新能力，良好的職業道德素養的護理人才，基于此，在教學任務中，教師不僅僅需要具備普通教師的職業素養，更加需要具備扎實的臨床醫療護理技能的職業素養，在注重護理理論知識傳授的同時，更加注重培養學生的臨床實踐能力。中職衛校護理專業“雙師型”教師，不只是相關執業資格證書與教師資格證的簡單累加，而是注重考核教師的綜合技能和綜合素質，是臨床護理理論知識、臨床實踐技能、臨床服務態度和能力等多方面的有機融合，既要精通醫學基礎、臨床各科理論知識，又要經用相關管理、技術、服務等方面的綜合技能和素質。

二、我國中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設現狀

（一）教師來源結構

近年來，中職衛校護理專業的雙師型教師多來源于醫學高校的畢業生，這些醫學高校的畢業生，雖然通過了護士資格考試、獲取了國家醫師資格（相關職業資格），但是他們大多數只具備過硬的理論基礎知識，缺乏實踐經驗，護理實踐能力比較弱。

（二）教師職稱結構

中職衛校護理專業的雙師型教師職稱結構為：15%的雙師型教師屬于高級職稱，30%的雙師型教師屬于中級職稱，43%的雙師型教師屬于初級職稱，剩余的14%屬于醫學相關職稱，主要以初級職稱為主，其次為中級職稱。可以看出，中職衛校護理專業的教師職稱比例不協調現象比較嚴重。

（三）教師學歷結構

中職衛校護理專業的雙師型教師職稱結構為：1%的為碩士學歷，96%的為大學本科學歷，其他學歷占3%。可以看出，中職衛校護理專業缺乏高學歷層次的教師人才，學歷結構不合理現象亟待解決。

三、我國中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設存在的主要問題

（一）雙師型教師培養認知不成熟

在新一輪的教育改革環境下，人們對中職衛校護理專業實施雙師型教學的認知度并不高，在思想觀念上，對雙師型教師隊伍建設存在認知偏差，對其重視度不夠，因此，在教師培養中，往往采取消極態度，不重視教師培訓，缺少資金投入，使得中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設舉步維艱。據調查，85%以上的中職教師對雙師型認知不全、不成熟，甚至其中的40%中職教師對雙師型一無所知。

（二）缺乏規范的評價標準

目前，我國中職衛校護理專業雙師型教師評價標準不統一，尚未構建完善的、規范的評價標準（未得到相關管理部門、社會、學校乃至學生家長的認可），評判標準的五花八門，容易擾亂相應的管理秩序，而且在實際工作中，我們常常發現：“雙資格”“雙職稱”等不合理現象的存在，然而，對“雙師型”未作出任何的科學評判，缺乏具體、規范的落實指導方案。據調查，90%以上的中職院校缺乏規范的評價標準。

（三）實踐能力弱

目前，我國中職衛校護理專業教師數量以及教學質量與其規模嚴重不符，尤其雙師型教師人才比較匱乏，雖然具備過硬的臨床護理理論知識，但是缺乏實踐能力，而且由于我國雙師型教師隊伍建設事業起步較晚，缺乏實踐培訓平臺，雙師型教師培訓缺乏完善的體系，缺乏針對性、實用性，往往導致中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設困難。據調查，85%～96%的中職教師實踐能力弱，難以承擔實踐教學重任。

四、中職衛校護理專業聯合三甲醫院加強雙師型教師隊伍建設

（一）雙方建立長期合作機制

中職衛校護理專業聯合三甲醫院加強雙師型教師隊伍建設，需要兩者建立長期穩定的合作關系，并且根據雙方的利益訴求，綜合的考量平衡兩者健康發展的契合點，建立平衡發展的長期合作機制，并且在合作的過程中，三甲醫院為中職衛校護理專業的教師、學生提供實踐學習的平臺，并且為中職衛校護理專業教學提供技術支持。

（二）加強雙師型隊伍建設宣傳與指導

加強雙師型隊伍建設宣傳與指導，幫助人們更加深入地理解和掌握雙師型教師特點與培養價值，從而促使中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設順利進行，與此同時，通過各種各樣的方式，提升教師的綜合技能和綜合素質，增強人們對中職衛校教師的信任度，從而實現教學質量的提升。

（三）構建完善的雙師型教師評價標準

中職衛校護理專業聯合三甲醫院加強雙師型教師隊伍建設的同時，需要構建完善的雙師型教師評價標準，一方面督促教師自主的提升自身的綜合技能和綜合素質，另一方面形成規范的管理體系，規避不良事件的發生，盡可能地降低負面影響，帶動中職衛校護理專業雙師型教師隊伍建設。

（四）搭建實踐平臺，提升實踐能力

中職衛校可以定期安排護理專業的教師到三甲醫院進行進修、深造，請實踐經驗豐富的臨床護理專業人員指導其實踐學習，并且實時審核學習成果。另外，中職衛校需要加強與三甲醫院的實時交流互動，及時掌握動態的臨床護理知識和技能，融入自身的教學體系之中，從而全面提升教學質量，推動中職衛校雙師型教師隊伍建設。

總而言之，中職衛校護理專業聯合三甲醫院加強雙師型教師隊伍建設是一項系統性比較強的工作，中職衛校的健康、可持續發展，在很大程度上依賴護理專業的雙師型教師隊伍建設水平，因此，中職衛校在秉持“為社會辦學、為基層服務”的辦學教學原則的基礎上，需要加強與三甲醫院構建穩定的長期合作關系，加強雙師型隊伍建設宣傳與指導，構建完善的雙師型教師評價標準，并且積極的搭建實踐平臺，提升中職衛校護理專業教師的實踐能力，從而全面的提升中職衛校教學水平。

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