移動通信教學內容體系改革和教學方法探索

[摘 要] 移動通信是信息專業的主要課程，主要培養從事移動通信行業的實踐性人才，直接關系著未來我國通信行業在國際中的競爭力。然而，傳統的教學模式無法培養真正從事通信行業的專業人才，所以教學體系需要改革，從而探索出新型的教學方法。結合了我校的具體教學情況，通過分析傳統教學模式的弊端，對教學內容和教學方法等方面進行了改革探索，多種教學方法的結合可以有效調動學生的積極性，為社會培養一批新型社會人才。

[關 鍵 詞] 移動通信；教學內容體系；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0022-02

移動通信是一門通信專業與電子信息技術專業的重要學科。無論是在工程的應用方面，還是在科學的研究過程中，移動通信技術無處不在，占據著不可替代的作用。移動通信技術是一種新型的技術，在社會中的應用很廣泛。移動通信系統從20世紀80年代出現以來，逐漸由1G、2G到現在競爭激烈的3G業務，以及中國移動現在推行的4G業務，使得移動通信逐漸成了通信行業的主流因素。目前，在我國高校的移動通信教學方面存在著很多問題，導致不能正確引進國外先進的通信技術。

一、當前的發展趨勢和傳統教學模式的缺點

目前，世界移動通信發展的主要趨勢為寬帶化、智能化、個性化、多功能化和環保化，移動通信將在未來的社會經濟發展過程中發揮十分重要的作用。智能化和個性化將是世界移動通信的主線，智能化的手機將成為移動通信的主流。除此之外，有關專家認為，未來社會中出現的手機不可能是一樣的，每個用戶對手都有不同的需求。互聯網時代的到來，推動了移動通信的個性化發展，設計出具有個性化的手機將是以后的發展方向。因此教師需要根據具體的市場需求，并結合課程的建設來探索最為合適的解決方案，并通過實施使移動通信系列課程的發展與時俱進，培養出符合市場需求的移動通信工程專業技術人才。

傳統移動通信教學模式有很多的弊端值得我們深思。首先，大多數高校在教材的選擇上沒有針對性，重點不突出，內容很空泛。在教學過程中發現，很多的教材內容都十分陳舊，與時代脫軌，只是簡單地停留在理論的層面，與實踐結合不多，這樣不利于學生吸收先進的科學技術，也不能滿足社會市場的需求。再次，教師多是工程學院畢業的碩士或是博士生，缺乏豐富的社會經驗，就難以完成理論與實踐的結合。最后，大多數高校只開設了理論課，致使理論與實踐的脫離，使學生難以學習到與日后工作緊密相連的經驗。

二、移動通信教學內容體系的改革

（一）精選教材，與時俱進

目前，關于移動通信專業的書籍很多，但是每本教材的側重點都表現出了不同。在教材的選擇過程中，要多注重理論知識的理解，對理論公式的證明可以少關注，目的在于強化關鍵技術的思想與網絡系統的發展脈絡。除此之外，要結合移動通信技術的最新發展趨勢與動態，對教材進行更新，以求教材與社會發展與時俱進，為社會培養有價值的人才。對于傳統的教學材料，如今更加注重關鍵技術的傳授與系統的介紹。在增加了移動通信增值業務的介紹之后，學校更要注重培養移動通信4G業務人才。在學習了基本的課堂教材之后，教師還要向學生推薦具有價值且與移動通信專業密切相關的教學參考書，學生就可以根據課堂中的教學內容進行課下的自行復習與學習，加深學生對知識點的印象和理解。最后，對于有科研項目的教師來說，還要將科研成果適時帶到課堂中來，向學生介紹移動通信的最新技術動向，使教學內容與時俱進。

（二）整合教學知識內容，連貫性教學

移動通信的不斷發展實際上是一個從低端到高端的發展歷程。在教學過程中，教師要時刻保持清醒的教學思路，注重培養學生區分相似技術的技能。在網絡系統的教學過程中，教師可以先從最為基礎的系統知識介紹，隨著知識的不斷深入，在將新的知識融入課堂中，從而保持課堂的連貫性。

在教學內容的制定時，要參考多本相關移動通信的教學材料，并結合市場對于移動通信人才的需求，建立教學內容體系。在建立教學內容體系的過程中，大致可以分為三個部分：基礎部分、網絡部分和業務部分。首先，基礎部分主要包括了教材的基礎知識和基礎技術。主要由移動通信系統、移動信道特點、無線傳播和基礎技術、抗干擾技術組成。其次，網絡部分主要是移動通信的網絡發展，包括全球移動通信系統到第三代無線通信技術、由TIA-EIA-95到碼分多址2000的發展、時分同步碼分多址的發展等。最后，業務部分主要包括移動增值業務平臺和智能手機業務開發技術。整個教學內容體系既保證了學生對于基礎知識的需求，也滿足了學生對于技術、系統到應用的認知，從而在一定程度上引導學生對于相關知識的更深入了解。

三、移動通信教學方法的探索

（一）增加案例教學

大部分移動通信技術都在一定程度上反映了實際生活中的具體現象。教師可以在教學過程中增添與生活相關聯的實際案例，從而激發學生的學習興趣。案例教學法是推進素質教育和提高教學質量的教學方法。在移動通信技術的教學過程中，案例教學法必須根據具體的教學內容，并且要根據實際生活中的應用情況來制定，案例教學法要求學生預習相關的理論知識。教師在課堂中運用案例教學法的過程中，學生就可以積極回答教師的提問，教師對學生的發言做總結性的評論。案例應該具有一定的代表性、實踐性和新穎性，案例還應該包括課程中的大多數知識點，從而激發學生的興趣。

例如，在講解多徑效應的時候，教師可以向學生提問：“為什么有時候我們不經意的微動通信，效果就會變化很多？”在講解碼分多址的時候，教師可以向學生提問“為什么最初的CDMA手機會以環保作為宣傳點？”案例教學的運用可以充分調動課堂的氣氛，提高教學質量。同樣對于教師的專業素養要求很高，不僅要求教師有過高的專業理論知識能力，還要有豐富的實踐經驗。

（二）板書與多媒體的有機結合

板書是最傳統的教學方法，對于重要的理論原理、公式推理要采用傳統板書的方法。例如，在學習陸地移動信道場強估算時，就需要教師的耐心計算，這是多媒體遠遠不能實現的。移動通信課堂不同于語文、歷史這樣的文化課，里面包含多種原理方框圖和制作流程圖等，這些信息量很大、內容多的知識點，就需要教師利用多媒體的新型教學方法。多媒體教學既要求內容豐富，又要求信息完整。在教學形式上，要求多使用視頻、音像、圖片多種形式，來吸引學生的注意力，豐富課堂的教學氣氛。

（三）注重學生的自主學習

在移動通信的教學過程中，以小組為學習單位，鼓勵和要求學生可以對某個知識點進行單獨的討論。小組成員不宜過多，否則會降低學生的討論積極性，而小組的數量也不宜過多，否則知識點太多影響學生的注意力，根據教學經驗，每個小組5～6人最為恰當。知識點的選擇可以由教師確定，如智能手機的操作系統調查分析、時分同步碼分多址的發展等，也要鼓勵學生進行自行選擇。同一個小組的成員需要在一個知識點下搜集資料，并對資料進行整理分析。每個小組選定一名學生進行成果展示，再由教師和其他小組成員共同評定，來選擇最優秀的作品，并利用獎懲措施來調動學生的積極參與。

（四）有效整合現有的實驗資源

在移動通信課堂的教學過程中，教師要整合現有的實驗資源。傳統的教學模式主要是在實驗平臺上實現移動通信的基本理論原理的驗證，讓學生可以通過自己的努力進行實驗，得到有效的數據，但是這種實驗方式較為單一，不利于激發學生的學習積極性以及培養學生的動手操作能力，不利于學生的進一步深入

學習。所以，在實驗的過程中，首先教師需要對教材中的重點、難點進行知識講解，其次教師需要詳細講解實驗方案以及實驗的注意事項，然后學生自己搭建仿真模型。這樣的實驗方式，不僅可以加深學生對于基礎知識的理解，還能在一定程度上培養學生的操作能力，逐步實驗主要是由原理的實驗逐步到工程級的設計實驗，再到仿真級的創新實驗。

（五）提高專業教學與實踐教學比例

目前，移動通信行業的發展日益提升，所以要求移動通信專業的教學也要緊跟時代的腳步，教學內容與教學方法都要不斷地與行業的發展動態相吻合。對此可從市場需求和移動通信產業鏈的角度出發，來保證學生清晰的學習思路，使學生的就業方向明顯。隨著4G網絡的不斷發展與普及，中國對移動通信人才的需求也就越來越大。

在移動通信課堂中將理論與實踐有機結合起來，不斷規范教學內容的合理性，理論環節與實踐環節均是人才培養的重要環節，二者缺一不可。在很多學校，理論大于實踐的現象很多，使學生的動手操作能力很低，用人單位就會不予通過。所以在教學過程中，要不斷加強學生的實踐能力、創新能力。因此，需要將理論環節和實踐環節進行有機融合，不再只注重理論知識，不再嚴格從字面甚至從管理機構上強化理論和實踐的差異，這是很多學校需要學習的一個改革思想。

四、總結

在社會不斷發展的過程中，移動通信專業也要跟隨時代進步的腳步進行一定程度上的改革。本文根據移動通信課程中的教學缺陷，提出移動通信教學內容體系的改革和教學方法的探索，以適應時代的發展。在教學內容上，要精選教材、與時俱進，整合教學知識內容，連貫性教學；在教學方法上，要增加案例教學、板書與多媒體的有機結合，注重學生的自主學習，有效整合現有的實驗資源，提高專業教學與實踐教學比例。實踐證明，對移動通信的教學內容體系改革和教學方法的探索取得了初步的成效，但是需要我們繼續深化改革力度，來鞏固改革的成果。除此之外，學校需要積極推進移動通信實驗教學方面的改革，以改變傳統的、單一的基于試驗箱的硬件驗證實驗，通過引入仿真實驗來實現移動通信課程的全方面改革。

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