信息化教學資源在《電子基本技能實訓》課程教學中的運用研究

[摘 要] 《電子基本技能實訓》課程是中等職業(yè)教育電子技術(shù)應用專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容主要包括了電子元器件的識讀、選用和檢測、電路元器件的焊接裝配技術(shù)、電路的調(diào)試與檢測等，組織了江蘇省部分專業(yè)骨干教師編寫江蘇省國家改革發(fā)展示范校建設核心專業(yè)教材《電子基本技能與實訓》，為學校電子技能實訓教學帶來突破口。教材編寫組與創(chuàng)壹傳媒集團積極開發(fā)信息化教學資源，通過仿真技術(shù)帶領(lǐng)學生制作實用產(chǎn)品、改變實驗項目，使得電子技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生能夠較好地適應快速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)需要。

[關(guān) 鍵 詞] 教學信息化資源 ；電子技能；創(chuàng)壹軟件

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0044-01

《電子基本技能實訓》作為中等職業(yè)教育中專業(yè)性和實用性較強的課程，在受到學生和家長青睞的同時，也成為對教師挑戰(zhàn)較大的學科。傳統(tǒng)的教學模式難以在電子技能實訓方面取得好的教學效果，無法加強學生的理解與認識，也無法有效地激發(fā)學生的學習興趣。在這種背景下，眾多教師呼吁對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，利用信息化教學提高電子技能實訓課程的教學質(zhì)量。本文在此淺談信息化教學資源在電子技能實訓方面的運用，以期能夠為有關(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

《電子基本技能與實訓》一書用于電子技能實訓課教學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生學的理論多，而實踐練習少，動手操作技能欠缺。電子技能實訓課的主要目的無非就是讓學生能順利地通過電子技能考工，讓他們掌握基本的實訓技能，培養(yǎng)電子專業(yè)的技術(shù)人才，挖掘電子技能的專長生，培養(yǎng)他們參加技能大賽的技術(shù)。所以要求教材能夠針對學生所學的內(nèi)容和當前的需要，真正地體現(xiàn)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展特點，適應當前電子信息產(chǎn)業(yè)的實際需求。

例如，在《電子基本技能與實訓》教材中有萬用表的組裝教學任務，教材將該項目分解為萬用表的電路原理、萬用表的組裝、萬用表的電路調(diào)試、萬用表的故障檢修、萬用表的主要元件介紹以及儀器儀表的使用等幾部分。

萬用表的原理圖看起來很復雜，在教材中我們對萬用表的電阻檔、電流檔、直流電壓檔和交流電壓檔進行任務分解，不難發(fā)現(xiàn)電路圖就會變得簡單。通過創(chuàng)壹軟件動畫對電路圖進行講解，通過動畫箭頭進行導向，學生就會很容易的理解。教師要逐步引導學生認識各種元器件，其中包含大量的參數(shù)、圖表等等。對學生而言，這是一項極為枯燥的學習任務，并且很難有好的效果。對教師而言，僅靠書本很難讓學生通過觀察、觸摸和實際感受來獲得認識，但要提供大量的實際模型也并不輕松。此時，教師可以利用信息化教學，通過多媒體設備給學生觀看大量的實際圖片和形象的動畫，再加上生動的講解，讓學生能夠獲得更直觀的認識，進而提高學生的學習質(zhì)量。利用信息化創(chuàng)壹軟件我們把萬用表的組裝進行分類，先焊接電阻，二極管，然后再焊電位器、保險絲底座等等。利用創(chuàng)壹軟件在原來的空電路板上一層一層的加元器件，然后分別對元器件進行焊接、分析合格的焊點。再通過觀看視頻講解員的講授，學生會記得更加的牢固。萬用表安裝調(diào)試是否成功，需要學生自己去通過軟件的模擬驗證。簡單地說就是檢查萬用表各量程檔位是否能用，能否正確的測量電阻，電壓和電流的數(shù)值，如果測試結(jié)果跟所測量值差不多，則可以肯定這個檔位沒有問題。

對于萬用表故障的分析，有些同學可能無從下手，大概就是看看電阻的阻值、二極管的極性、電解電容的極性等有沒有裝錯。焊接出現(xiàn)的虛焊情況需要根據(jù)調(diào)試時所出現(xiàn)的狀況來分析電路。我們可以通過創(chuàng)壹軟件模擬出常見的故障，故障的現(xiàn)象有哪些。利用動畫顯示出為什么出問題，電壓和電流的路徑到哪里就不通了。通過這種直觀的模擬，學生會很容易的把故障排查出來。并且節(jié)約大量實驗耗材。

通過網(wǎng)絡平臺，學生能夠獲得更多的信息，能夠通過音像、視頻、圖解等多種方式對焊接技術(shù)有更深層次的理解和認知。在此過程中，學生的意識和思維沒有收到教師的影響，完全是在自主的學習和探索。

綜上所述，絕大多數(shù)的實訓項目都可以通過信息化模擬軟件來實現(xiàn)，為了讓學生學的更好，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，必須把《電子基本技能與實訓》的教學內(nèi)容和信息化教學軟件進行結(jié)合。學生的反饋還有教師的反饋都驗證這種信息化教學模式的優(yōu)越性。在電子技能實訓課堂教學中運用信息化技術(shù)成為教師的良好選擇。其主要包括利用信息化教學進行基本的教學工作，利用信息化教學完善教學評價，利用信息化技術(shù)引導學生更好的自主探究學習等等。

參考文獻：

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