中職政治課教學中培養學生問題意識的探究

[摘 要] 問題是一個人能夠進行思維的起點，問題可以激起人們求知的欲望。如果不存在問題，或者是無法感知問題的存在，也就不會深入地思考問題。如果思維當中不存在對問題的思考就被稱之為膚淺、被動的思維。當前有許多中職學校的學生，在學習當中總是處于被動的地位，他們對知識的接受是被動的，甚至不愿意動腦思考問題。學生缺少問題意識，缺乏創新精神，因此，在中職教學當中要重視對學生問題意識的培養，并且能夠幫助學生，使他們對文化知識進行主動探究，幫助他們培養運用已有的知識去解決實際問題的能力。這也是中職政治課教學中應該努力的方向。總結了中職學生的特點，并對他們造成問題意識缺失的形成原因進行分析，指出了缺失問題意識給中職學生帶來的影響，最后探討了中職政治課教學中對學生問題意識培養的幾種方法。

[關 鍵 詞] 中職政治課；問題意識；厭學情緒

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0050-02

問題意識，主要是指在人們日常的認識活動中，所意識到的并且難以解決或存在疑惑的一些實際問題和理論問題，并因此而產生了探索、困惑、懷疑，甚至是焦慮的一些心理狀態，這些心理具有一定的積極意義，它會驅使人們進行積極的思維，不斷地提出一些問題并解決這些問題。問題意識在人們思維過程以及創造活動當中扮演著十分重要的角色。提出一個問題有時候往往比解決一個問題更重要。所以，在中職政治課教學當中，對學生問題意識的培養十分重要。

一、中職學生缺少問題意識的原因

中職學生之所以會缺乏問題意識，是日積月累形成的，并不是一蹴而就的。在長期的中職教學實踐中，我們不難發現：首先與普通高中生相比，中職學生往往會存在一些厭學情緒，這就容易導致中職學生在學習的過程中很少會主動提出一些問題，更不會去討論這些問題。中職學生大部分是一些普通中學中學習中等或以下的學生，這些學生平時很少會引起老師的關注，長此以往容易導致其缺乏學習興趣。其次，很多中職學生往往缺乏自信心。缺乏自信心的原因有很多，對中職學生來說，主要是因為他們對本身的懷疑，由于本身并不十分優秀，對于學習中所存在的困惑也不敢大膽提出，擔心遭到老師或者同學的笑話；最后，這也是由固有的教學模式導致的。在傳統的教學當中，老師往往只重視知識的傳授，很少會引導學生提出問題并進行探討。許多老師在教學中以書為綱，對學生進行“填鴨式”的教學，這一做法容易導致學生對課本中的知識產生權威的敬畏，從而淡化了中職學生的問題意識，缺少一些批判性的思維或精神。長此以往就會養成一種思維上的惰性，遇到問題首先尋求書本上的知識而不是主動進行思考。

二、問題意識的缺失對中職學生造成的影響

（一）問題意識影響中職學生的創新能力

我們正處于高速發展的時代，時代的發展要求我們對學生的創造精神進行培養。問題是人們進行思維的起點，也是引導我們進行創造發明的指路明燈。一個人如果想要具備創新精神，首先就需要具有問題意識。從某種意義上來說，問題意識是創新的基礎和前提。美國有位教育家曾經指出，對學生能夠正確提出問題并且回答問題能力的培養是整個教學的最終目標。在完成了中職學生的教育后，中職學生進入社會往往就已經具備較為專業的技能，他們能夠通過對自身專業技能的運用從而對社會進行服務。但是中職學生如果想要在未來的人生當中不斷地實現自我的超越，最終取得成功，那么創新精神和創新意識則是必不可少的，就要勇敢地嘗試別人不曾走過的路。而創新意識和創新精神的培養則需要教師在中職學校的政治課教學中重視對學生問題意識的培養，為學生在未來能夠更好地發展打下堅實的基礎。

（二）問題意識影響中職學生終身學習的能力

隨著社會和科學技術的不斷發展，知識更新的速度越來越快。我們生活在快速發展的時代，只有不斷地學習，才能使自身不會遭到這個時代的淘汰。中職學生在進入社會以后更需要通過不斷學習來充實提高自己。這就要求中職教師在教學當中對學生的思維進行挖掘和培養，并通過各種方法和途徑有效地對學生的問題意識進行激發，幫助學生形成科學、系統的認知結構。通過思維習慣的科學培養，可以有效地對學習方法進行掌握，這對學生的長遠發展以及他們的終身學習起著十分積極的促進作用。

（三）問題意識影響中職學生良好個性品質的培養

問題意識的培養對氛圍往往有一定的要求，中職學生問題意識的培養需要自由、民主、和諧、平等的學習氛圍。無論是普通中學生，還是中職學生，在課堂學習中往往會具有一定的焦慮感、緊張感甚至是壓抑感，要消除這些消極的感覺就有賴于良好的學習氛圍。如果學生能夠處于一種愉快輕松的良好學習氛圍當中，將對其個性的展現、靈性的發揮起到十分積極的作用。中職學生由此也能夠得到十分豐富的情感上的一種體驗，他們的個人品質也會因此得到更好的鍛煉。在對中職學生問題意識的培養當中，應該引導中職學生對自己感到懷疑的對象勇敢地提出質疑，從而逐漸形成個體差異，提高中職學生對新知識的興趣，并能夠將知識轉化為一種實際能力，培養中職學生敢于突破權威，不斷開拓進取的良好品質。這些品質的培養以及良好個性的形成對中職學生未來的發展均十分重要。

三、培養與激發中職學生問題意識的方法

（一）營造良好的教學氣氛

在中職教學當中，需要營造一種良好的教學氛圍，使學生的心理障礙得到克服，讓學生敢于提出問題。在中職教學當中，學生往往不會主動提出問題，但是不提出問題并不意味著學生沒有疑問，心理上所存在的某種障礙會使學生不敢大膽提出問題。而造成這種障礙的原因有很多，其中最主要的還是傳統教育模式當中遺留下來的“去教育問題”，在這個學習過程中，學生只是被動地接受老師所傳授的知識。而要具有良好的課堂氛圍就需要消除學生的這一心理障礙。在這一過程中，中職教師應該如何去做？這就值得我們對此進行思考。首先，老師自身要轉變所固有的思維，增強民主意識，鼓勵學生提出問題，從而培養學生的問題意識。中職教師在進行政治教學的過程中，要能夠看到師生之間交流的重要性以及雙向互動的重要性，使課堂上的氛圍更加融洽。中職教師要鼓勵學生對問題的懷疑以及對權威的挑戰，當自身發生錯誤時要能夠虛心接受學生的指正和批評。中職教師要盡量以開明、開放的態度來面對學生，并且鼓勵他們提出問題、表達自己的看法。在這一過程中，難免會有一些學生產生不甚合理或者是不夠成熟的意見和建議，中職教師對此應該寬容對待。中職學生水平、能力都有限，他們所提出的問題中，有膚淺的、偏離中心的、甚至是錯誤的，面對這種情況，中職教師需要重視這些問題，從學生的角度多為他們考慮，從而為學生問題意識得到顯現營造肯定和得到支持的環境。只有這樣，中職學生的積極性才能得到充分調動，問題意識才能得到激發，學生的思維才能夠活躍起來。

其次，中職教師對于學生所存在的錯誤認識要能夠及時糾正，幫助學生突破權威觀念的束縛。同時，中職老師也應該讓學生了解：書本知識并非完全正確，也會存在錯誤或者是缺漏，當自身想法與教材相悖時，不能盲目相信教材，而要通過查找資料，反復論證來對結果進行驗證。中職政治課堂，應該是學生的創新精神得到充分發揮的天地，它應該擺脫傳統的應試教育的模式，不斷對課堂進行創新，中職教師需要在教學中充分利用有利的條件來營造良好的教學氛圍，幫助學生培養問題意識。

（二）通過創設問題情境來激發學生的問題意識

由于長期的“去問題”教育的實施，造成了學生問題意識的淡化以及缺少批判性思維，直接結果就是導致中職學生產生一種思維惰性。中職政治課的教學中，應針對學生的問題欲望，制定合理的策略對其進行激發，鼓勵學生提出問題、樂于問問題。中職教師如果能夠通過設置一些情境來提高學生的問題意識，那么就能使學生問題意識的水平得到一定的提高。在實際的教學實踐當中，有許多情境的設置，如活動式問題情境、情景式問題情境等，而具體設置什么樣的情境則需要中職教師根據具體情況來制定。我們以中職教師一次具體的課程為例，比如組織模擬面試的活動中，讓學生扮演不同的角色，如招聘者和應聘者。學生在這一過程中，通過查找資料來準備問題。學生在模擬當中除了有準備好的問題還可以有臨時有感而發的問題，這些問題往往有很高的質量。在這一活動過程中，學生的問題意識得到了很好的激發，心理素質以及應變能力也得到了一定程度的提高。

（三）引導學生生成問題

許多經驗豐富的中職教師往往會感受到這樣一種情況，一些學生會對提出問題的方式感到困惑。與普通中學生相比，中職學生往往具有更為淡薄的問題意識，部分學生對于問題從哪里來感到困惑，甚至不知道該問什么問題。因此，在中職政治教學當中，教師需要對學生如何發現問題進行引導，引導學生從不同的角度出發來進行問題的思考，另一方面，還應該適當地降低對中職學生的要求，對中職學生的問題意識培養需要一個過程，是一種漸進性的工程。這就要求中職教師對教材的內容進行充分利用，教材當中需要思考、討論的問題，要讓學生進行分析和討論。學生在討論當中往往會從不同的角度出發，甚至在這一過程提出不同的問題，集思廣益。另一方面，中職教師需要引導學生學會收集問題、整理問題、總結問題，并不斷地對問題進行挖掘、思考。最后，通過將學生所學的理論知識與現實生活中的問題相結合，觸發學生“問題意識”的形成。就正常情況而言，學生遇到了這些矛盾和沖突，思想上就產生了許多困惑和疑慮，那么就會提出一些問題。

如何對中職學生的問題意識進行培養，這是新時代造就創新人才十分關鍵的所在，在面向現代化的教育中，也是我們必須高度重視的一個重大課題。在當前所進行的教學改革中，我們要加強對中職學生問題意識培養的探索以及研究，從而使中職政治教育能夠走出低效的困境。

參考文獻：

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