淺談職校數(shù)學(xué)課堂中的心育策略

[摘 要] 數(shù)學(xué)心育是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主動運用心理學(xué)的知識和方法，在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力時，也維護并增進孩子的心理健康，使學(xué)生逐漸形成健全人格所采取的各種措施。以引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為主線，通過“大膽讓學(xué)生嘗試”“引導(dǎo)生生互動”“暴露思維過程”“講點數(shù)學(xué)史”作為課堂心育的四大策略，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 職校課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂心育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0058-01

一、職校數(shù)學(xué)心育

數(shù)學(xué)心育是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。它在教學(xué)觀念上，注重學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索合作精神。它不是簡單的灌輸，而是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己幫自己進步，自己促自己發(fā)展。那么我們能做些什么呢？

（一）遵循數(shù)學(xué)心育原則

著名數(shù)學(xué)學(xué)家波利亞在他的“數(shù)學(xué)教學(xué)的三條原則”中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單地灌輸，而是教師給予學(xué)生幫助。（1）自主學(xué)習(xí)原則。他認為，不管學(xué)習(xí)什么，最好是自己發(fā)現(xiàn)方法解題，教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，不能太多也不要太少。（2）最佳動機原則。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程感興趣，才有興趣鉆研下去。（3）循序漸進原則。學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的順序規(guī)律，老師教學(xué)也要有層次。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單地模仿與記憶練習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生主動去猜測、驗證、推理，然后學(xué)生才會用自己的方式去理解數(shù)學(xué)知識，知道什么才是有效學(xué)習(xí)的策略。

二、數(shù)學(xué)心育的一些應(yīng)用

（一）學(xué)生嘗試

“嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯”這一論斷早已被大家所接受。嘗試是為了解決新問題，讓思維沒有框架，不被思維定式影響，這有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.讓學(xué)生嘗試猜測和檢驗

傳統(tǒng)的教學(xué)中解數(shù)學(xué)題，必須有嚴格的證明。但要解決問題，若從一開始就要找尋嚴格的方法證明，學(xué)生在不明白為什么這樣做的情況下就無法去理解那些抽象的知識。因此，老師不如鼓勵學(xué)生大膽地猜測和檢驗，再想用什么樣的方法求解。

2.讓學(xué)生嘗試動手實驗

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分內(nèi)容基本上是由教師演示的。若學(xué)生動手演示，教師會覺得學(xué)生演示過程太慢，影響課堂效率。其實，學(xué)生自己經(jīng)歷數(shù)學(xué)實驗的探索過程，可讓學(xué)生養(yǎng)成動手的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)生生互動

通常在課堂上，學(xué)生只能做一個規(guī)規(guī)矩矩的聽眾。其實，心理學(xué)家認為，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，光是靠聽和看是遠遠不夠的，沒有自己參與學(xué)習(xí)過程，獲得的知識和技能都會大打折扣。

1.小組內(nèi)相互討論、辯論

職校生不像中小學(xué)生那么感性，在數(shù)學(xué)思維、解題能力等各個方面都大有進步，理性認知大大增強。教師提出某個觀點時，他們完全可以利用自己的原有知識結(jié)構(gòu)來構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。但因為每個人構(gòu)建新知識的過程不同，所以讓學(xué)生各抒己見，就是讓他們互相啟發(fā)。而對于不清晰的概念或不確定的方法，學(xué)生之間進行辯論，也有助于其新知識的構(gòu)建。

2.角色轉(zhuǎn)換

職校生有一定的自學(xué)能力，很多知識學(xué)生是可以通過自學(xué)教材和生生討論來獲得的。若是教師講，學(xué)生往往會因為對老師權(quán)威的害怕而不敢提出問題。但講課的若是自己的同學(xué)，他們就喜歡提問了。在我上課時，就常常讓一些有較強自學(xué)能力和表達能力的學(xué)生上課，其他學(xué)生在自學(xué)時收集自己不懂的問題，學(xué)習(xí)就像平等溝通。

（三）暴露思維過程

目前，數(shù)學(xué)課本大多采用演繹體系，又因為數(shù)學(xué)抽象而嚴謹，課本對基本知識的描述不能揭示數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過程。所以，為了使學(xué)生能深刻理解，就必須要暴露思維過程。

1.暴露概念的形成過程

為了向?qū)W生展示數(shù)學(xué)課程中的新概念，一定要利用大量客觀的事實和之前學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，通過歸納、類比、抽象、概括形成新的概念。比如，引入平角、周角等概念時，就是通過教具、繪圖等方法來演示，揭示角的概念如何發(fā)生、發(fā)展，從而形成新概念。

2.暴露命題的發(fā)現(xiàn)過程

數(shù)學(xué)命題如何形成，一般肯定有猜測、推理的過程，這是命題的形成過程，應(yīng)該把這個過程展現(xiàn)給學(xué)生看。一些學(xué)生不能把握課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)命題和技巧，往往是因為教師在教學(xué)中沒有暴露命題的發(fā)現(xiàn)過程。

（四）講點數(shù)學(xué)史

人類數(shù)學(xué)史也是一部輝煌的人類文明史。數(shù)學(xué)史中有許多數(shù)學(xué)家的思想，一些數(shù)學(xué)史中的小故事可以使學(xué)生了解到現(xiàn)在已知的數(shù)學(xué)知識和知識產(chǎn)生的過程，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能，在學(xué)生道德教育、思想教育和審美教育中，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]章建躍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001：60-63.