中職導游專業學生才藝培養的研究

[摘 要] 隨著旅游業的高速發展，人們對導游這個職業提出了新的要求，導游除了要有廣博的專業知識和高超的帶團技能，多才多藝也成為一名合格導游的必備技能。在中職導游專業中開設才藝課程，為旅游行業輸送多才多藝的實用型導游，已經成為旅游市場發展的方向和需要。

[關 鍵 詞] 才藝培養；導游專業；地方文化

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0060-02

如果你有過跟團旅游的親身經歷，你是否曾期盼導游能在車上給你唱首歌，又或者你的團友曾要求導游給大家表演個節目，當這位導游給大家帶來悅耳動聽的歌曲、幽默滑稽的相聲或是神奇的魔術時，車上的氣氛是不是會變得其樂融融，旅途中多了點歡聲笑語，少了點旅途的疲憊。但如果這位導游滿臉通紅地告訴你們，“我不會唱歌，我也不會表演什么才藝”，我想游客期盼的眼神中，多多少少會流露出些許失望吧，更會使游客覺得這樣的導游不夠專業。在旅游帶團過程中，導游通過自身的才藝表演和組織一些娛樂活動，來調動游客的游覽積極性，增加游客在旅游過程中的情趣，給游客以美的享受，同時拉近與游客的距離，這已經成為一種工作的需要。

正是旅游業發展的市場需求，對培養導游人才的中職類院校提出了更高的要求。中職校導游專業在課堂教學中，除了要讓學生掌握專業知識、帶團技能外，也應該培養學生的才藝技能，使學生在今后帶團中，通過歌曲演唱、樂器演奏、詩歌朗誦等方式，全面提高導游服務的綜合技能，滿足游客快樂旅游、休閑旅游、文化旅游的需要。因此，導游才藝是中職導游專業學生必須掌握的實用技能。

一、導游人員才藝現狀調查

（一）旅游行業中的導游人員才藝調查

我市的導游人員主要從業于旅行社和旅游景區，我調查了常熟琴川旅行社、常熟交通旅行社等十家與我校有長期校企合作關系的旅行社，以及5A級旅游景區——常熟虞山尚湖沙家浜旅游景區，調研的內容主要圍繞旅游行業對導游人員才藝的需求情況及導游人員的才藝現狀。根據調查，旅行社表示現有50%的導游能在旅途中給游客唱歌或講笑話，但是才藝形式太單一，其中只有10%的導游能夠以戲曲、相聲等多種方式進行表演。旅行社希望導游在旅途中能夠給游客表演一些生動有趣的節目，他們對導游的要求是多才多藝的。常熟虞山尚湖沙家浜旅游景區也需要具備一定才藝的導游，但具體需求則不同，他們希望導游能將景點講解與才藝表演相結合，將才藝融入景區中。比如，在沙家浜景區，當講到阿慶嫂為了保護傷病員，與敵人斗智斗勇時，如果能在春來茶館景點前唱上一段京劇《沙家浜》，無疑是錦上添花；在尚湖景區，當游客們沉浸在旖旎的自然風光中，常熟本土歌曲《世上湖山》就再適合不過了。可見，不論是旅行社還是旅游景區，都需要具備導游才藝的人員來提升導游服務的質量，而導游才藝也確實能夠帶來更大的旅游效應。

（二）導游專業學生才藝調查

培養學生的才藝技能，已經是中職導游專業教學中的重要組成部分。為了能更好地了解學生的才藝狀況，以便有的放矢地進行才藝教學，我又對本校一年級新入學的100名導游專業學生做了一項才藝摸底調查，發現絕大部分學生都沒有接觸過系統的才藝培訓，對導游才藝的認識不夠全面，掌握情況更是參差不齊。其中90%以上的學生不會演奏樂器；80%的學生沒有接觸過地方民歌和戲曲等傳統藝術；60%的學生沒有才藝方面的特長；25%的學生音律感覺差；15%的學生語言表達能力欠佳。由此可見，中職導游專業的學生入學前才藝能力相對薄弱。但是，為了在畢業時能夠適應市場和用人單位的需求，在中專三年中，必定需要掌握一定的導游才藝，以此來提升學生的綜合競爭力。

二、培養學生導游才藝的建議

（一）篩選適合導游帶團工作的才藝，有選擇性地培養

才藝即才能和藝術，其中才就是能力和才干，有口才、德才、藝才；能是技能和技術，有手藝、技藝、工藝、文藝等；藝術是音樂、戲劇等。導游才藝由于空間的局限性，要求選取的內容要求便于展示，并且在展示的時候能夠體現直觀性、形象性、幽默性，最好還能夠在情感上與游客產生互動和共鳴。具體來說，導游才藝主要有詩歌朗誦、戲曲表演、魔術表演、器樂演奏、民歌演唱、相聲小品、字畫欣賞等。導游才藝種類多，培養學生導游才藝的方法也需要根據不同的才藝而定。比如詩歌朗誦方面，學生需要掌握詩歌語言的音樂美、節奏、押韻和聲調等，要學會對敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩等不同類別詩歌的朗誦技巧。我校在這方面聘請了國家普通話一級甲等教師來指導學生提高朗誦的技巧，并結合導游基礎課程中的漢語言文學這一章節的學習，使學生感受詩詞作品的意境，感受語言文字的美。在器樂的選擇方面，由于器樂并非一朝一夕就能學會的，而且大部分學生從未接受過器樂演奏的培訓，因此應當選取簡單易學的器樂，同時還要考慮導游帶團時易攜帶，如口琴、笛子、葫蘆絲等會是較好的選擇。

（二）挖掘具有地方文化特色的才藝重點培養

如果導游在帶團時能夠唱一首有地方特色的歌曲來取代流行歌曲，相信更能感染到游客，激發他們的游興。作為培養一線導游的中職院校，如何挖掘并教授學生掌握具有地方文化特色的才藝就顯得尤為重要。以本校為例，常熟市地處江南，是一座有著兩千多年歷史的文化名城，從古至今，人文薈萃，人才輩出，孕育了虞山琴派、虞山畫派、虞山印派等地方文化。但可惜的是，大部分學生卻對這些地方瑰寶知之甚少，更難以將這些歷史精華進行很好的宣傳。因此在平時的教學中，學校就增加了古琴和書畫欣賞的實踐課，帶學生走進古琴館、美術館，讓學生發現美、挖掘美。另外，作為國家級非物質文化遺產（吳歌）的代表——白茆山歌，也是我校重點培養的才藝，為此我校請來了白茆山歌的傳承人，將山歌引進課堂，并且整理了一批適合導游演唱的歌曲，匯編成校本教材——《白茆山歌》。經過幾年的努力，學生從最初的害羞不敢唱，到現在基本人人都會唱，而山歌本身歡快的節奏也受到游客的一致好評。具有地方文化特色的導游才藝不僅能夠讓游客了解當地文化，同時也讓學生在傳唱的過程中，變得更加熱愛家鄉，激發了學生的地域自豪感。

（三）根據不同學生的才藝特長和愛好有針對性地培養

學生的天賦不同，在培養才藝的過程中，還應當注意揚長避短。有的學生愛好唱歌，音感佳，可以以歌曲、戲曲等演唱類才藝為主要培養方向；有的學生性格活潑，幽默風趣，舞臺感強，則可以考慮以相聲、笑話等表演類才藝為培養方向；也有的學生從小就學習了一些才藝，只要便于展示，也應當尊重學生的特長；但還有些學生性格內向、不愛表演或五音不全，則可以培養他們的動手能力。為了讓導游專業的學生人人有才藝，針對最后一類學生，我校特意開設了彩堂結義社興趣小組，讓學生利用課余時間學習編制中國結，既豐富了課余時間，又培養了導游才藝。試想一下，在旅游結束時，游客能收到導游親手編織的中國結作為禮物，也是很有紀念意義的吧。

當然，才藝只是導游專業整個教學活動的一部分，導游教學的各個環節都應當配合發展，不斷提高教學質量，把培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”作為目標。

參考文獻：

[1]錫瑋琳.導游專業開設才藝課程的重要性[J].山西煤炭管理干部學院學報，2012（2）.

[2]王珍曙.高校旅游專業開設才藝課初探[J].云夢學刊，2011（5）.